張顯梅

摘? 要：隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)方式也越來(lái)越受到重視。在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，很多教學(xué)過(guò)程往往與生活不能夠緊密結(jié)合，出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。并且由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的枯燥無(wú)味導(dǎo)致它在學(xué)生心目中的印象并不好，大多數(shù)學(xué)生都為它感到頭疼，而對(duì)于這種情況，原因有很多，其中很重要的一個(gè)原因就是學(xué)生對(duì)它沒(méi)有興趣，在課堂上的注意力不夠。生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能有效促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力及解決問(wèn)題能力的提升。作者結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在新課程改革背景之下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的益處

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并且學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。一些教師知道，在講解一些較為晦澀難懂的概念時(shí)，如果能夠結(jié)合生活實(shí)例分析，就能化繁為簡(jiǎn)。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，雖然能夠掌握這些知識(shí)，但是由于和他們的生活實(shí)際沒(méi)有明顯聯(lián)系，或者教師無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)幫助學(xué)生理解，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠牢固，很難運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。如果教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活講解知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)理解，將會(huì)讓晦澀難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂并且容易掌握。新課標(biāo)也要求學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，在生活化的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和感悟數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生才能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)有更加全面深入的感悟。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）課堂教學(xué)情境生活化

生活化的教學(xué)情境可以減少新知識(shí)給學(xué)生帶來(lái)的陌生感，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也降低了知識(shí)習(xí)得的難度。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以基于生活的視角，營(yíng)造這樣的教學(xué)情境：小明的媽媽手里有個(gè)蘋(píng)果，她將蘋(píng)果分為一大一小兩半給小明和弟弟，小明和弟弟都很喜歡蘋(píng)果，都想要吃大的一半。無(wú)論誰(shuí)吃到較小的一半，都會(huì)比較生氣，覺(jué)得媽媽的分配有失公平。這時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“小明媽媽?xiě)?yīng)該怎樣分，才能讓小明和弟弟都覺(jué)得公平呢？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“兩半蘋(píng)果一樣大，就是公平的?！苯處熆梢岳^續(xù)提問(wèn)：“兩半的蘋(píng)果還能稱其為一個(gè)蘋(píng)果嗎？”借此，教師就可以引入分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)二分之一概念。情景教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更加清晰地了解分?jǐn)?shù)的概念。在教授學(xué)生“第幾”和“幾”的概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照晨間會(huì)操時(shí)的隊(duì)形進(jìn)行排隊(duì)站列，向同學(xué)提問(wèn)：“一隊(duì)有多少人？從自己的前方開(kāi)始數(shù)，自己站在第幾位？從自己所在隊(duì)列的后方開(kāi)始數(shù)，自己站在第幾位？”排隊(duì)的形式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。繼而教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“第幾”與“幾”的概念進(jìn)行區(qū)分與聯(lián)系。通過(guò)這種模式進(jìn)行情景教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，幫助他們準(zhǔn)確了解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能將所學(xué)知識(shí)正確應(yīng)用到實(shí)際生活中，并可以有效激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的興趣，促使他們?cè)谔幚砩顔?wèn)題時(shí)，能夠形成數(shù)學(xué)思維，有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要努力聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐、游戲以及實(shí)物演示等方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)建，幫助學(xué)生在具象化事物中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的目的除了提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的水平之外，還表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力方面。因此，當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)完成之后，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)在解決實(shí)際生活問(wèn)題過(guò)程中的應(yīng)用。以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“認(rèn)識(shí)人民幣”內(nèi)容為例，當(dāng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后。教師可以要求學(xué)生分別利用五元、十元以及二十元面值的人民幣到超市或菜市場(chǎng)等消費(fèi)場(chǎng)所購(gòu)買相應(yīng)物品。當(dāng)學(xué)生完成該任務(wù)之后，教師可以在后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)中預(yù)留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生交流親身經(jīng)歷，并得到數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際生活問(wèn)題中的應(yīng)用感悟。除此之外，教師可以通過(guò)趣味性故事的提供達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

（三）教材教學(xué)知識(shí)生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要幫其形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就需要教師將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，思考并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)。教材知識(shí)的生活化，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)基本圖形知識(shí)時(shí)，教師可以只對(duì)圖形的形狀進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，具體說(shuō)出圖形在實(shí)際生活中的應(yīng)用與存在形式。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中事物的觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多生活實(shí)物中都體現(xiàn)了不同的數(shù)學(xué)圖形。采用這種回歸生活的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容不再受到教材的束縛。從生活中學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行積極思考，不斷提升自身的數(shù)學(xué)能力。知識(shí)回歸生活是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的教學(xué)知識(shí)總體相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生普遍能夠獲得較為理想的成績(jī)，但是我國(guó)實(shí)踐性人才越來(lái)越缺乏，因此，素質(zhì)型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，這也就突出了小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要作用。因此，要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，貫徹國(guó)家教育改革的方針，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性以及自主性，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，為國(guó)家培養(yǎng)綜合性人才。