孫世欣

摘? 要：工匠精神體現(xiàn)了自古以來的中國氣質(zhì)、中國精神，同時也是一種價值觀，與社會主義核心價值觀緊密結(jié)合，新時代的工匠精神與社會主義核心價值觀的價值追求是高度一致的。二者在高職院校思政教育中的融合互動，不僅能提高高職學生的思想品德素質(zhì)，還能提高思想政治教育水平。

關(guān)鍵詞：工匠精神;社會主義核心價值觀;融合;思政教育

全社會一致認可的價值觀對一個國家的穩(wěn)定，社會的和諧，民族的團結(jié)具有巨大的影響力。新時代的中國迫切需要從一個“制造大國”蛻變成“制造強國”，需要弘揚工匠精神來促使社會主義核心價值觀凝魂聚力。工匠精神與社會主義核心價值觀，二者產(chǎn)生的歷史背景、適用范圍不同，存在一些差異，但是在相同的國度、相同的時間點提出，經(jīng)過實踐的重塑之后，卻在很多方面有著相似的價值理念、價值目的。

一、工匠精神與社會主義核心價值觀的聯(lián)系

工匠精神是工匠對自己產(chǎn)品追求極致、做到最好、專注細節(jié)、熱愛行業(yè)，最大限度的實現(xiàn)自我價值和對社會的貢獻。社會主義核心價值觀中的個人層面要求“愛國、敬業(yè)、誠信、友善?！眱烧哂兄嗤膬r值準則。

（一）工匠精神是一種愛國情懷

一名好的工匠對職業(yè)的歸屬感、使命感、責任感首先體現(xiàn)在愛國，他們在平凡的崗位上，日以繼夜的追求品質(zhì)的卓越，特別是我們的《大國工匠》，舍小家保大家。中國經(jīng)濟經(jīng)過幾十年的飛速發(fā)展，經(jīng)濟總量躍居于世界第二，國家的進步都離不開工匠們的辛勤付出，離不開他們對祖國的熱愛。

（二）工匠精神是一種誠信要求

工匠在工作中反復的嘗試、積累經(jīng)驗，改進工藝，升級產(chǎn)品都是因為對自己有高標準的職業(yè)要求，對產(chǎn)品負責，對使用者負責，按時按量如期交貨，這就是誠實守信。誠實守信是工匠最基本的職業(yè)道德。

（三）工匠精神是一種友善力量

出色工匠的工作狀態(tài)是和諧的，他能用友善的方式處理復雜多變的工作環(huán)境。他能信服比自己技藝高超的人，并虛心求教;他能尊重比自己略低一籌的人，并悉心指導;他能善待與自己旗鼓相當?shù)娜耍⒐餐M步。

二、工匠精神與社會主義核心價值觀融合的意義

（一）高等職業(yè)院校發(fā)展的基礎(chǔ)

在高職院校弘揚工匠精神與踐行社會主義核心價值觀，融合到學生的學習、生活，教師的作風中去，甚至校園的每一個角落，不僅保證了中華民族精神的流傳，還能打造優(yōu)良的班風、學風、校園文化，為職業(yè)院校的發(fā)展打造堅實的思想文化基礎(chǔ)，建設(shè)優(yōu)良的文明校園。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的前提

高職院校學生來源渠道多樣，文化水平層次不齊，學生素質(zhì)不高，社會閱歷尚淺，不能清晰的辨別不良現(xiàn)象，容易滋生不思進取、得過且過的錯誤人生觀、價值觀。必須讓社會主義核心價值觀在高職學生的心里生根發(fā)芽，再讓工匠精神一起進入思政教育的育人實踐中，一起協(xié)同完成育人工程。有利于端正學生的學習態(tài)度，形成積極健康的學習心態(tài)，明確學習目的，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，踏實努力的學習，完善自己，為就業(yè)做好更充分的準備。

（三）增加高職思政教育的說服力

思政教育的最終目標是立德樹人，是把社會主義核心價值觀形象化、具體化、生動化的呈現(xiàn)在學生面前，正確的傳達給學生，并且讓學生謹記于心。而工匠精神精準的細化了職業(yè)精神、職業(yè)要求、職業(yè)素養(yǎng)，對即將作為社會后備人才的高職生更具有吸引力。二者融合在一起，正好回答了“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，讓思政教育變得更適用，更具有說服力。

三、工匠精神與社會主義核心價值觀的融合路徑

工匠精神是社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)，弘揚工匠精神應(yīng)以社會主義核心價值觀為中心。在培養(yǎng)高職學生的工匠精神必須與社會主義核心價值觀聯(lián)系起來。

（一）“工匠精神”融入到思政課

思政課是社會主義核心價值觀宣講的主陣地，首先在思政課課程建設(shè)中應(yīng)該融入“工匠精神”的內(nèi)涵、外延和意義，與社會主義核心價值觀融為一體。具體實踐可以從以下三個方面入手：思想方面“愛崗敬業(yè)”;行為方面“務(wù)實創(chuàng)新”;目標方面“精益求精”。利用多媒體技術(shù)加大對新時代工匠精神的宣傳力度，講清新時代的工匠精神區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的“石匠、鐵匠、木匠”，引用大量的勞模事跡，用真實的人和事跡來影響感染學生，認識到“工匠精神”的普適性。轉(zhuǎn)變學生思想，改變思政課虛化、泛化的問題，把社會主義核心價值觀落實、落細。

（二）“工匠精神”融入到實踐教育

實踐教育是培養(yǎng)“工匠精神”與踐行社會主義核心價值觀的主要環(huán)節(jié)，高職院校的實驗、實訓、實習都有很強的操作性，能更好的發(fā)揮學生的主觀能動性，在實踐的過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感。實驗、實訓環(huán)節(jié)，可以采取小組操練模式進行，教師點評注重學生技術(shù)水平的提升，高超的技術(shù)水平才會使學生更有自信，更加熱愛本專業(yè)，開拓創(chuàng)新;讓學生盡可能多的參加技能競賽，以賽促改，提高學生專業(yè)技能，培養(yǎng)學生追求精益求精的工匠品質(zhì);實習環(huán)節(jié)，以“師”帶“徒”的模式進入企業(yè)，體驗企業(yè)對個人職業(yè)素質(zhì)高要求，感受團隊精神和責任意識，同時踐行了社會主義核心價值觀里的敬業(yè)精神。

“工匠精神”與社會主義核心價值觀的融合是需要長期實踐，并且需要國家、社會、學校、個人的合力踐行。高職院校只有認識到弘揚工匠精神與踐行社會主義核心價值觀在學生職業(yè)生涯中的重要性，把培養(yǎng)大學生精益求精的態(tài)度、愛崗敬業(yè)的品德、守正創(chuàng)新的精神融入到思政課堂、專業(yè)課學習、實踐教育、校園文化建設(shè)中，才能培養(yǎng)出國家、社會、企業(yè)需要的高素質(zhì)職業(yè)人才。

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