陸光麗

摘? 要：貴州省少數(shù)民族地區(qū)的方言口音比較重，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生聽力方面比較薄弱，聽力選項(xiàng)得分很少，因此，本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討，貴州省少數(shù)民族地區(qū)高中英語聽力教學(xué)存在的問題以及相應(yīng)的改進(jìn)策略，希望能夠幫助高中學(xué)生提高英語聽力能力。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);高中;英語聽力教學(xué);存在問題;改進(jìn)策略

如何讓學(xué)生聽，如何讓學(xué)生懂得，這是高中英語教學(xué)的重中之重。所以，找到一種適合少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的聽力教學(xué)方法，這既是英語課程改革以及英語教師的首要任務(wù)，也是幫助學(xué)生進(jìn)行高效提升的有效措施。

一、抓住前提，提升英語教師素質(zhì)，提升課堂良性互動

教師是學(xué)生成長成才路上最大的助燃劑，在時代與科技的發(fā)展下，學(xué)生們在改變的同時，教師應(yīng)該也要有所改變。教師要積極鍛煉自身能力，與時代接軌，與世界接軌。教師自身也需要主動從中國傳統(tǒng)的身份中走出來，積極參與到學(xué)生的生活中，了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教，才是素質(zhì)的提升，才是寓教于樂。教師要把“傳道授業(yè)”視為生活而不是職業(yè)，只有把生活中自己最自然的一面賦予學(xué)生，才能最大可能的將娛樂精神與學(xué)習(xí)能力有效結(jié)合。

例如，教師在英語聽力授課時遇到不適應(yīng)的學(xué)生，他應(yīng)該了解學(xué)生的生活習(xí)慣。如果他喜歡看動畫片，則找一些相應(yīng)英語資源;如果學(xué)生喜歡與同學(xué)出去玩，則讓他盡量結(jié)識英語好的孩子進(jìn)行英語對話;如果他喜歡游戲，則可以推薦一下國外的益智游戲讓他在玩的過程里學(xué)習(xí)單詞。教師也可以在業(yè)余生活時進(jìn)行家訪，注重學(xué)校與家庭的配合，了解學(xué)生的情況，這也是一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好時機(jī)。教師可以試著問一些簡單常見的句式，如“why you choose the doll？” “Are you happy in the Weekend？”與學(xué)生互動交流，在日常鍛煉中提升英語聽力能力。

二、與時俱進(jìn)，英文歌曲進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生聽力興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種電子產(chǎn)品層出不窮，基本上每家每戶都有智能手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，普及力度比較廣，而目前已是互聯(lián)網(wǎng)的“天下”，在日常生活中，學(xué)生會接觸到各種信息，高中階段的學(xué)生本身身心發(fā)展處在波動期，更喜歡標(biāo)新立異，找尋新鮮，有意識或無意識地會接觸到一些英文歌曲，學(xué)生會感到非常新奇，很有趣味。在高中英語語音教學(xué)中，利用英文歌曲進(jìn)行輔助，能夠吸引高中學(xué)生的眼球，符合該年齡階段的認(rèn)知，可以進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)課堂趣味化發(fā)展，讓學(xué)生從傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)禁錮中走出來，感受到時代元素的魅力。

通過課下對學(xué)生的調(diào)查我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為英語課堂比較壓抑，而且這樣的課堂往往是老師在講，他們有些問題不懂，也不敢提問，造成了單方面“灌輸”，課堂效率基本為零，只有部分對英語學(xué)習(xí)十分有興趣的學(xué)生在課堂中的參與性是高的，其他學(xué)生進(jìn)度，或者是沒有興趣不愿意學(xué)習(xí)。英文歌曲融入高中英語語音教學(xué)，能夠有效的打破這種壓抑性課堂，營造愉悅氛圍。比如，我為學(xué)生經(jīng)常播放以下英文歌曲，這些歌曲是適合高中階段學(xué)生認(rèn)知能力的，可以幫助學(xué)生感受純正的美音、英音。安靜一點(diǎn)的：“we are one”“fallin for you”“someone like you”“tear drops on my guitar”;活潑一點(diǎn)的：“the show”;節(jié)奏感強(qiáng)的：“set fire to the rain”等等。

有時候是課前快上課的時候提前播放音樂，學(xué)生們通過聽歌曲注意力就會集中，能夠快速收回思維，集中到課堂上;有時是在學(xué)生學(xué)習(xí)累了比較疲憊的時候，課堂中間播放音樂能夠激發(fā)學(xué)生的動力，增強(qiáng)課堂的愉悅性，讓學(xué)生感到快樂，能夠更好的學(xué)習(xí)好語音;還有時是在快下課的時候，以音樂歌曲為結(jié)尾，結(jié)束語音教學(xué)課堂，學(xué)生們會感覺到輕松，留下快樂學(xué)習(xí)的感受，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、把握課堂，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能聽會說

語言類的學(xué)習(xí)從來都是進(jìn)入簡單深入難，對于高中生來說，認(rèn)識一個單詞并能夠拼寫不是困難的事。可是，不論對于高等學(xué)府還是初級階段的學(xué)生來說，聽英語都是比筆試難上幾倍的科目。究其原因，就是環(huán)境與氛圍。環(huán)境可以說是除了先天條件以外最重要的外在因素了，它會影響生理與心理兩方面，對于語言的影響更是不可不提。所以，對于高中英語這一拔高性的學(xué)習(xí)階段來說，推動大家講英語、聽英語，是促進(jìn)英語教學(xué)與英語學(xué)習(xí)必不可少的內(nèi)容。

例如，教師在上課時必須講英語。學(xué)生們可能剛開始還不太適應(yīng)，但是慢慢他們就能將聽到的單詞連詞成句，將聽到的句子形成一個概念。不僅如此，學(xué)生們在平時也應(yīng)該多講英語，不管是“how are you？”或者“what’s happened？”這些簡單的平時交流，還是定語從句、狀語從句，都應(yīng)該在學(xué)生們嘴中出現(xiàn)。他們可能會由開始的“I am OK”變?yōu)椤癳xcellent”，這些都表示環(huán)境對他們產(chǎn)生了積極的作用。當(dāng)然，學(xué)生家里也要有適當(dāng)?shù)挠⒄Z環(huán)境，早晨的“good morning”，高興時的“wonderful”都能夠再次加深英語單詞的記憶，讓學(xué)生完全適應(yīng)英語聽力，完完全全能夠在國外生活，這才是英語教學(xué)中需要做到的。高中英語看似簡單，卻也是搭屋建橋的基礎(chǔ)，教師一定要充分利用學(xué)校這一天然的環(huán)境，讓學(xué)生去聽，去說，去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，這才是樂在其中，能聽會說。

四、結(jié)束語

總而言之，英語聽力教學(xué)從來就不只是針對學(xué)生，教師在言傳身教的過程中也應(yīng)該找到問題，學(xué)會總結(jié)。教學(xué)更應(yīng)該注重興趣與娛樂的結(jié)合，實(shí)際性的聽說聯(lián)系也更能讓學(xué)生記得更牢，學(xué)得更快樂。

參考文獻(xiàn)

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