摘 要：高中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要素主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、學(xué)情分析與教師專業(yè)素養(yǎng)等。本文是作者對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一些思考，主要介紹了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與其它課堂教學(xué)的不同之處，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)下了定義并介紹了其作用，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的手段與運(yùn)用提出了一些個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)的一部分，越來越受到教師和教育相關(guān)部門的重視，很多專家學(xué)者出版了很多有關(guān)這方面的研究成果和書籍?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出高中數(shù)學(xué)課程要建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，其中就包括課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，要重視在課堂教學(xué)中對(duì)教師和學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。喇雪燕在《數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》第十章中寫道：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分，旨在提高數(shù)學(xué)教師的師德水平、專業(yè)水平和教學(xué)能力，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)過程的科學(xué)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。”由此可見數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。

1.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與其它課堂教學(xué)的不同

高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸和深化，但不管在知識(shí)容量上還是在抽象程度和思維層次上兩者都是不可相提并論的。反映在課堂教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)節(jié)奏更快、教學(xué)密度和難度更大、對(duì)思維水平的要求更高，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高要求。

德國(guó)數(shù)學(xué)家菲利克斯·克萊因說：“音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動(dòng)人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科學(xué)可改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)能給予以上的一切?！备咧袛?shù)學(xué)與其它學(xué)科課程相比，具有比較完善的數(shù)學(xué)語言和符號(hào)系統(tǒng)，知識(shí)體系更加嚴(yán)密，邏輯結(jié)構(gòu)更強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，要幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)符號(hào)系統(tǒng)，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

2.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的定義與作用

高中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)就是通過對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和過程的考察，通過采用多種評(píng)價(jià)方法和手段對(duì)數(shù)學(xué)課堂中“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面進(jìn)行測(cè)量、分析、判斷，從而為教師的成長(zhǎng)與發(fā)展以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供有效信息。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有以下幾個(gè)方面的作用。

2.1評(píng)估課堂的實(shí)效，改進(jìn)教學(xué)方法。高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，還要擠壓出時(shí)間給學(xué)生用于高考復(fù)習(xí)。所以每節(jié)課時(shí)間都要充分利用好，要講究教學(xué)的效益。通過對(duì)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，就可以比較客觀地評(píng)估教學(xué)的實(shí)際效果，為下一步改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂效益提供參考意見和建議。

2.2發(fā)現(xiàn)教師的不足，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。對(duì)于一個(gè)新教師而言，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足和對(duì)知識(shí)體系把握的不到位，都會(huì)影響教學(xué)效果。通過科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，多角度多層次對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析診斷，肯定教師的優(yōu)點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)教師的不足，提出有針對(duì)性的改進(jìn)意見，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平。

2.3了解學(xué)生的情況，改進(jìn)教學(xué)方式。課堂的主體是學(xué)生，提高學(xué)生“學(xué)”的效果才是課堂的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生“學(xué)有所獲”的課堂，才是真正有效的課堂。所以課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生在課堂上的聽課反應(yīng)、交流與合作學(xué)習(xí)情況、預(yù)習(xí)和練習(xí)的結(jié)果等方面進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，得出比較客觀的結(jié)論，這對(duì)于教師采取更有針對(duì)性的的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)大有裨益。

2.4給學(xué)校和教育相關(guān)部門制定相關(guān)政策提供依據(jù)。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展和地區(qū)教育水平的高低。學(xué)校只有了解每一個(gè)教師的課堂教學(xué)情況，才能比較準(zhǔn)確地給學(xué)校的教學(xué)水平進(jìn)行合理的定位，進(jìn)而提出改進(jìn)對(duì)策與措施。教育部門也通過對(duì)本地區(qū)老師的課堂教學(xué)情況的了解，調(diào)整和優(yōu)化政策，更好地促進(jìn)本地區(qū)教育水平的發(fā)展。

3.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的手段與運(yùn)用

教學(xué)評(píng)價(jià)的類型很多，依據(jù)評(píng)價(jià)的方法分，有自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，橫向評(píng)價(jià)和縱向評(píng)價(jià)，絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)。依據(jù)評(píng)價(jià)的功能分，有安置性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等。

在具體的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們既要考慮操作的便利性，又要考慮評(píng)價(jià)的有效性。要根據(jù)評(píng)價(jià)的最終目的來選擇評(píng)價(jià)的類型。例如學(xué)校為了解新教師的課堂教學(xué)情況，可以通過制定評(píng)價(jià)量表，采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、自評(píng)與他評(píng)的方法。如果要對(duì)教師的優(yōu)質(zhì)課、比賽課進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了用定性與定量評(píng)價(jià)的方式外，也可以采用絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。如果是地區(qū)教育相關(guān)部門要了解本地區(qū)各學(xué)校和老師的課堂教學(xué)情況和水平，那就要采用更加科學(xué)準(zhǔn)確復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)分析方法。

對(duì)于一個(gè)學(xué)校而言，比較經(jīng)濟(jì)便利的評(píng)價(jià)方式就是采用評(píng)價(jià)量表對(duì)課堂教學(xué)的每個(gè)對(duì)象和環(huán)節(jié)進(jìn)行考察，得出比較具體客觀的結(jié)論，進(jìn)而提出改進(jìn)性的意見和建議。要采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，因?yàn)橹挥卸ㄐ栽u(píng)價(jià)，難以精細(xì)，不能得出具有針對(duì)性的定論;只有定量評(píng)價(jià)，容易造成流水線效應(yīng)，難以從整體上把握課堂優(yōu)劣，失去對(duì)人的因素的考量。

總之，高中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以利用高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表，充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合每個(gè)教師的不同教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的不同學(xué)情，做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，以此來促進(jìn)課堂教學(xué)，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到了指引的作用，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了發(fā)展的機(jī)遇。

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作者簡(jiǎn)介：林平（1977.07—）性別：男;籍貫：福建福安;學(xué)歷：本科;單位：福安市高級(jí)中學(xué);職稱：中學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)教師