安國強(qiáng)

摘 要：語言表達(dá)的思維具有即時(shí)性、易逝性，而思維導(dǎo)圖作為一種圖式思維克服了語言思維的局限性，具有外顯性和恒久性?？梢园央[性的思維顯示于紙上，變抽象為形象，化無形為有形。其在時(shí)間上可停頓、可延長，在空間上可拓展。實(shí)質(zhì)是放緩思維節(jié)奏、減少思維損耗、提升思維效率、降低教學(xué)起點(diǎn)，最終達(dá)到提升政治主觀題解題能力的目的。本文研究了利用思維導(dǎo)圖顯示政治主觀題一般答題思路、利用思維導(dǎo)圖降低思維難度，提升做題效率以及利用思維導(dǎo)圖做好錯(cuò)題分析，提升思維品質(zhì)這三個(gè)方面展開了研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中政治;主觀題;解題能力

思維導(dǎo)圖是指解題的一種思路，通過“思維導(dǎo)圖”這一認(rèn)知工具用于高中政治課主觀題教學(xué)與解題研究，思維導(dǎo)圖的解題方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析有關(guān)社會(huì)生活現(xiàn)象，提高學(xué)生捕獲、解讀信息與判斷、分析、解決簡單問題的能力。

一、利用思維導(dǎo)圖顯示政治主觀題一般答題思路

高三學(xué)生在主觀題解答過程中首先遇到的一個(gè)問題就是答題沒有思路，不知道從何入手。這種情況尤其在高三剛開始尤為普遍，讓很多文科生望而生畏。通過思維導(dǎo)圖可以把隱性的思路顯示出來，讓學(xué)生一目了然，思路清晰。如下圖所示。

上圖（特殊的思維導(dǎo)圖）清晰地展示了政治主觀題的一般解題過程。分成三個(gè)部分：首先是審設(shè)問，具體細(xì)分為分值、主體、主題、角度、知識(shí);其次是審材料，方法是分清層次、抓住關(guān)鍵詞句;最后是找聯(lián)系，思路是從知識(shí)到材料或者從材料到知識(shí)或者兼而有之。剛開始，可以根據(jù)表格（特殊的思維導(dǎo)圖）提示，依據(jù)思維導(dǎo)圖的三個(gè)步驟里面規(guī)定的具體的思維角度，一步步做下去就可以比較順利地完成題目。久而久之，學(xué)生會(huì)將此表格內(nèi)化為自己的思維習(xí)慣，達(dá)到熟練解題的目的，從而克服學(xué)生對政治主觀題的畏難情緒[1]。

二、利用思維導(dǎo)圖降低思維難度，提升做題效率

政治主觀題難做的原因之一就是審設(shè)問、審材料和找聯(lián)系的過程中有大量的信息需要學(xué)生記在大腦里，亦即頭腦里面一方面要背負(fù)審設(shè)問的信息，一方面還要分析材料、尋找材料和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，等于是帶著鐐銬跳舞，很受限制。往往是看后忘前，反復(fù)幾次也難懂其意。學(xué)生可以利用上面思維導(dǎo)圖，將審題信息和材料中概括出來的信息填在表格里面，再在可視化的表格里面尋找知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。這大大降低了思維記憶負(fù)擔(dān)，降低了主觀題的解題難度，提升了解題效率。

教師講解政治主觀題，受限于語言思維的即時(shí)性、易逝性，讓學(xué)生聽起來很吃力。思維導(dǎo)圖只在上面政治主觀題解題的一般思維框架中填上相應(yīng)的信息，將教師的思維化無形為有形、變抽象為形象。其實(shí)質(zhì)是減輕思維負(fù)擔(dān)、減少思維損耗、縮小思維梯度、放緩教學(xué)節(jié)奏，從而降低教學(xué)起點(diǎn)，使學(xué)生的思維與教師的思維保持同步，使學(xué)生聽教師講題變得容易[2]。比如在高中政治必修三的課本中，有一章節(jié)學(xué)習(xí)《文化生活》，其中一個(gè)重要的問題是什么是文化？在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化的內(nèi)涵，并且進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的延伸，比如文化的主體、文化的產(chǎn)生以及文化與物質(zhì)的關(guān)系等，通過逐層增加難度的方式引導(dǎo)學(xué)生記憶，這樣在解主觀題時(shí)，就可以通過逆向思維，逐層的解題。

三、利用思維導(dǎo)圖做好錯(cuò)題分析，提升思維品質(zhì)

教師可以將學(xué)生用思維導(dǎo)圖解答主觀題的作品，抽取好、中、差三個(gè)層次做成PPT展示。讓學(xué)生本人說出其做題思路（大部分思路已經(jīng)用思維導(dǎo)圖的方式展示出來了），全班同學(xué)分析問題究竟出現(xiàn)在哪里。是沒有“合并同類項(xiàng)”（同義近義的合并），還是多余的沒有剔除，抑或是哪些漏掉的點(diǎn)沒有補(bǔ)上。思維導(dǎo)圖可以清晰地將學(xué)生的思維問題顯示出來，然后師生合作、生生合作，學(xué)生才會(huì)“深有體會(huì)”，明白自己的問題所在，使學(xué)生逐漸克服自身思維問題并最終掌握政治主觀題的解答方法。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖做主觀題，將自己的思維軌跡“印”在紙上。教師可以據(jù)此找出學(xué)生的思維錯(cuò)誤，進(jìn)行糾偏，對思維進(jìn)行“可視化手術(shù)”，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)[3]。高中政治考綱中明確需要識(shí)記的考點(diǎn)就有195個(gè)，識(shí)記內(nèi)容的篇幅也比較長，很多內(nèi)容理解起來較為抽象。特別是必修4的哲學(xué)，強(qiáng)調(diào)是對所有具體科學(xué)知識(shí)的抽象概括和總結(jié)，揭示的是萬事萬物的共性和普遍規(guī)律。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往采取死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這種學(xué)習(xí)方法的效率十分低，可以通過思維導(dǎo)圖的模式，通過顏色、標(biāo)志、符號等進(jìn)行記憶知識(shí)點(diǎn)，在解題時(shí)，學(xué)生就可以通過思考具象元素來回憶知識(shí)點(diǎn)，能夠使學(xué)生的記憶更加靈活，有效的提升學(xué)生的思維品質(zhì)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能夠提高政治的主觀題解題能力，對學(xué)生思維養(yǎng)成也有很大的幫助，對學(xué)生未來的發(fā)展有積極作用。

總結(jié)：總而言之，思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。高中政治主觀題在解題的過程中，可以通過思維導(dǎo)圖的方式，使題目變得更加有層次感，學(xué)生在學(xué)習(xí)與解題的過程中，能夠思路更加清晰，有助于學(xué)生構(gòu)建政治的知識(shí)體系。因此利用知識(shí)導(dǎo)圖的方式能夠提高高中政治的主觀題解題能力。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“思維導(dǎo)圖在高三政治復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究”（課題立項(xiàng)號：2017GHB1153）。

參考文獻(xiàn)

[1]唐利萍.思維導(dǎo)圖在高三思想政治復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.

[2]管小娟.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)效率——淺談思維導(dǎo)圖在高三政治復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012（10）：49-50.

[3]王柳青.淺談思維導(dǎo)圖在中考政治主觀題解題能力的實(shí)施策略[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（41）.