潘虹

摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)深化，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在潛移默化中發(fā)生轉(zhuǎn)變，微課作為新型教學(xué)輔助模式當(dāng)前已經(jīng)得到良好教學(xué)效果反饋。本文將從微課教學(xué)模式價(jià)值出發(fā)，分析其在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中課堂情境創(chuàng)建、梳理難點(diǎn)數(shù)學(xué)內(nèi)容、提高課后復(fù)習(xí)效率等方面的應(yīng)用策略，為教育工作者提高教學(xué)效率提供理論支持。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)知識(shí)

引言：數(shù)學(xué)一直以來都是高考必考學(xué)科，因此其在整個(gè)高中教育進(jìn)程中也占據(jù)了關(guān)鍵位置。受到學(xué)科特點(diǎn)限制，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都會(huì)存在吃力的情況，而微課作為一種新型教學(xué)輔助手段，自身具有時(shí)間短、高反饋、強(qiáng)化性、針對(duì)性等優(yōu)勢(shì)，所以當(dāng)前已經(jīng)被應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的重難點(diǎn)可以起到良好的輔助。

一、微課教學(xué)模式價(jià)值

從本質(zhì)上來看，微課是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過錄屏軟件等將需要掌握的某個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容通過整合濃縮成為一個(gè)時(shí)長(zhǎng)較短的視頻資料。學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻，加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解，達(dá)到熟練掌握的效果。分析微課教學(xué)模式可知，其不僅可以使用單純的視頻，還可以將文字、音效充分結(jié)合到其中，通過豐富知識(shí)輸出形式從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。另外，分析傳統(tǒng)高中教學(xué)模式可以發(fā)現(xiàn)，教師在數(shù)學(xué)課堂使用的教學(xué)模式大多都是單一的“被動(dòng)式”教學(xué)手段，在這種環(huán)境中，學(xué)生的主體性得不到突出，所以其自身的創(chuàng)新思維能力也得不到有效提升，這達(dá)不到新時(shí)期環(huán)境下提出的全面發(fā)展的要求。而使用微課不僅可以創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生主體性在其中也得到了發(fā)揮，通過自我整合學(xué)習(xí)信息，其數(shù)學(xué)思維能力、邏輯發(fā)散能力、自主學(xué)習(xí)能力都能被高效的帶動(dòng)起來[1]。

二、微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用策略

（一）課堂情境創(chuàng)建

從微課教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)中的課件制作上來看，這種教學(xué)模式當(dāng)中使用到了大量數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、信息化技術(shù)作為材料支持，利用影音資料可以使邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)中變得更加富有趣味性、靈活性。但是，在實(shí)際使用微課來創(chuàng)設(shè)課堂情境的時(shí)候需要注意，教師不可以盲目的使用網(wǎng)絡(luò)上已有的資源生搬硬套。由于每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、課程掌握程度等方面都存在明顯差異性，所以在制作微課時(shí)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行。同時(shí)還要確定好一個(gè)階段性的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，帶著任務(wù)去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的井井有條。

部分教師在利用多媒體課件時(shí)，由于自身沒有更新微課理念，所以不能有效的結(jié)合聲畫資源，課件多是文字、公式堆疊制作，從整體上看沒有發(fā)揮出微課的有效作用。因此教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，充分利用動(dòng)畫、音頻、PPT、錄屏軟件等多種資源整合微課，從而達(dá)到創(chuàng)建良好課堂情境的目標(biāo)，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的趣味性。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何圖形的時(shí)候，僅靠平面圖形是無法讓學(xué)生清晰掌握到幾何體的運(yùn)動(dòng)特征，所以可以利用微課視頻資料來突出幾何體三維立體的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)于空間觀察、立體感知、數(shù)學(xué)思維等方面的能力。而且在相對(duì)有趣、舒適的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生能夠激發(fā)自身學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。最后在實(shí)際創(chuàng)建微課數(shù)學(xué)情境時(shí)需要注意引用時(shí)間的把握，通過分析高中階段學(xué)生的接受程度與學(xué)習(xí)心理可發(fā)現(xiàn)，大部分微課時(shí)間都設(shè)置為10-15分鐘，教師需要注意不能在其中設(shè)計(jì)過多的知識(shí)點(diǎn)，注意對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破，否則10分鐘的微課無法承載。

（二）梳理重點(diǎn)突破難點(diǎn)數(shù)學(xué)內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)知識(shí)往往較為抽象，其中大量公式涉及到了很多邏輯思維較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中由于邏輯思維、空間想象力得不到引導(dǎo)，所以在梳理重點(diǎn)突破難點(diǎn)的時(shí)候會(huì)感到吃力。一些邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容以可以通過微課教學(xué)模式得到很好的梳理。例如：在學(xué)習(xí)“單調(diào)性”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生會(huì)對(duì)函數(shù)概念、不等式關(guān)系、函數(shù)圖象等知識(shí)理解不清。教師可以利用制作微課，重點(diǎn)突出幾項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于不同內(nèi)容的類比理解，從而提高解題能力。一些學(xué)生不好理解難度較大的知識(shí)點(diǎn)可以通過微課教學(xué)模式得到有效突破。例如：初中階段學(xué)習(xí)平面四邊形時(shí)，學(xué)生還比較好理解。但是到了高中接觸到空間四邊形的時(shí)候，由于學(xué)生立體空間感較弱，所以一些解題時(shí)的隱藏條件就無法被發(fā)現(xiàn)，使用微課就能通過課件播放突出空間四邊形的立體特點(diǎn)。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)作為整個(gè)高中教育進(jìn)程中難度較大的一個(gè)科目，不僅要求學(xué)生對(duì)相關(guān)概念有所理解，同時(shí)還要學(xué)生具備良好的解題能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種畏難心理，導(dǎo)致課堂上遇到問題也不敢發(fā)問，長(zhǎng)期以來影響學(xué)習(xí)效率。而利用微課，很多學(xué)生能夠通過觀看教師教學(xué)視頻得到引導(dǎo)，提高師生之間的交流效果，減少畏難心理的出現(xiàn)。

（三）提高課后復(fù)習(xí)效率

有一部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，會(huì)認(rèn)為微課教學(xué)與PPT課件如出一轍，這種想法十分片面，PPT盡管也利用了數(shù)字技術(shù)，但是其知識(shí)拓展寬度與直觀性遠(yuǎn)不及微課。使用微課不僅能夠在課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也有助于課下復(fù)習(xí)效率的提升。使用重難點(diǎn)解讀、反復(fù)播放等功能，學(xué)生能夠強(qiáng)化自身對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的理解程度，深入掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，還可以通過完成教師課后布置任務(wù)、課前預(yù)習(xí)任務(wù)鍛煉自我解題能力及自主學(xué)習(xí)能力[2]。

結(jié)論：綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為高中教育階段重要組成部分，提升教學(xué)質(zhì)量與課堂效率對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展可起到重要的推動(dòng)作用。近幾年高中數(shù)學(xué)更是成為教師與學(xué)生共同關(guān)注的重點(diǎn)，微課作為一種利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的新型教學(xué)手段，能夠進(jìn)一步的完善教學(xué)模式，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]杜鉆.高中數(shù)學(xué)開展微課教學(xué)的策略分析[J].新課程研究（下旬刊），2018（05）：118-119.

[2]肖洋.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2018（11）：25.