劉丹

摘 要：在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是一門非常關(guān)鍵性的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力具有非常重要性的意義。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)工作，這可以提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)探究能力，并且有效改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行了探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師們不僅僅要傳授給小學(xué)生們相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。當(dāng)今時代是創(chuàng)新的時代，社會對于人才的需求越來越高，對于人才的質(zhì)量要求也越來越嚴(yán)格，只有具備足夠的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，才能夠真正成為高素質(zhì)人才，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理部門必須要充分意識到創(chuàng)新的重要意義，并且鼓勵教師們改革和完善教學(xué)課堂，注重以人為本的教育，充分培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。要順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，順應(yīng)新課程改革的響應(yīng)和號召，研究各種能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)方案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.1教師忽視培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師過分注重學(xué)生們的期末考試成績，但是卻沒有注重學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中是否充滿了樂趣，是否是主動積極的去學(xué)習(xí)，這種以考試成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)方式是比較片面的，在這種教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)使下，日常的課堂往往以填鴨式教學(xué)為主，教師和學(xué)生之間缺乏高效的溝通和交流，師生關(guān)系仍然存在著較大的隔閡。長此以往，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性必然會受到影響，甚至有一部分學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩的情緒，在具體的數(shù)學(xué)課堂開展過程中，很多教師往往讓學(xué)生背誦大量的數(shù)學(xué)公式，卻沒有為學(xué)生們講解公式的來源，也沒有注重推導(dǎo)過程，因此學(xué)生的思維能力和想象能力并不能夠充分發(fā)揮，這會形成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致成績的停滯不前，教師必須要加強(qiáng)對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

1.2教師對創(chuàng)新意識培養(yǎng)的理解不夠充分

有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然對創(chuàng)新意識的重要性有了一定的認(rèn)識，然而他們對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程理解不夠充分，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中，這部分教師認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，就要把課堂完全放手給學(xué)生們，這部分教師一味地讓小學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，但是卻沒有充分考慮到小學(xué)生們自制力差和愛玩兒的天性，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂失去束縛，很多學(xué)生白白的浪費(fèi)了課堂時間，卻沒有學(xué)習(xí)到充分的知識，也沒有培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，長此以往，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必然難以提升。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法

2.1建立和健全創(chuàng)新意識教學(xué)理念

為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要充分意識到創(chuàng)新教育的重要意義，并且以身作則，樹立起創(chuàng)新意識教學(xué)理念，并且把這種理念融入到日常教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)， 要從傳統(tǒng)的教育理念中逃脫出來，改變滯后落伍的數(shù)學(xué)教育方式，不能夠完全把考試成績?yōu)閷?dǎo)向，要注重學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)感受，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠激發(fā)主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，及時把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平，從而做到課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，要不斷豐富課堂教育活動，培養(yǎng)小學(xué)生們創(chuàng)造性的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，積極探索，尊重學(xué)生的個性和言論，培養(yǎng)他們的挑戰(zhàn)精神和質(zhì)疑精神，學(xué)生們才能夠建立起學(xué)習(xí)的自信，更加積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升數(shù)學(xué)成績。

2.2采用多元化的創(chuàng)新意識培養(yǎng)方式，加強(qiáng)理解

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)依賴于單一的途徑，而是要依賴于多元化的培養(yǎng)方式，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要充分意識到這個問題，在具體的課堂教育中，要立足于學(xué)生們的心理特點(diǎn)去開發(fā)課程，讓課堂更加契合學(xué)生們?？梢栽O(shè)置各種類型的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生去自由的探索，并且以小組為單位開展合作，每一位學(xué)生承擔(dān)獨(dú)立的小任務(wù)，小組成員共同合作，積極投入到問題的研究之中，這能夠幫助學(xué)生們形成質(zhì)疑精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)是源于生活又高于生活的，是抽象知識的高度總結(jié)， 如果采用生活化的教學(xué)方式，學(xué)生們將會更加容易接受。例如，在講解加減法和乘法運(yùn)算的時候，可以帶學(xué)生們走到集市或者超市買一些教學(xué)文具，讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際的四則運(yùn)算，從而做到理論聯(lián)系實(shí)際， 這也會讓學(xué)生們感到非常新鮮和有趣，因此，生動有趣地?cái)?shù)學(xué)課外活動能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識

2.3布置開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂上，也應(yīng)當(dāng)延伸到課外教學(xué)之中，因此，教師可以選擇為學(xué)生們布置開放性的數(shù)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們在課堂的45 分鐘之外也能夠?qū)W習(xí)到充分的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新型意識。在傳統(tǒng)的課外作業(yè)中，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常給學(xué)生們布置一些教材課后的習(xí)題，這種類型的作業(yè)能夠很好的鞏固課堂所學(xué)知識，然而如果一味的使用這種習(xí)題作為作業(yè)，將會降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，他們會感到枯燥和乏味，創(chuàng)新意識難以得到有效的培養(yǎng)，因此，我們應(yīng)當(dāng)注重布置開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓作業(yè)能夠具有新型的有趣的形式。例如，可以布置合作性的作業(yè)，讓幾名同學(xué)共同完成一項(xiàng)數(shù)學(xué)任務(wù)，從習(xí)題練習(xí)中解脫出來，在學(xué)習(xí)七巧板這一部分內(nèi)容的時候，讓學(xué)生以小組為單位，每一位成員分別用七巧板拼出幾個大小不同的正方形， 這可以充分調(diào)動學(xué)生們的思維能力和想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2.4把握教學(xué)難點(diǎn)，生成學(xué)生的認(rèn)知沖突

在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)能否得以更好體現(xiàn)，難點(diǎn)如何的快速突破，不是要看老師講解的有多么的豐富全面，而是取決于學(xué)生能否主動積極地對這一節(jié)課中重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行分析了與研究了。所以，教師要想使學(xué)生積極思考，就得想辦法引導(dǎo)他們積極主動地參與到課程學(xué)習(xí)中來，而想讓學(xué)生能夠主動的參與到課程學(xué)習(xí)之中，教師就應(yīng)在教學(xué)中，去故意生成與放大他們對本節(jié)課的認(rèn)知沖突，只有這樣學(xué)生才能在矛盾當(dāng)中來激起思維的碰撞，進(jìn)而對一節(jié)課中的重點(diǎn)產(chǎn)生深刻的記憶，對本節(jié)課的難點(diǎn)與易錯點(diǎn)才會有更精準(zhǔn)的了解與把握。例如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”中。教師可以通過提問的方式來給學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。如老師向?qū)W生提出：為了使我們的班級變得更美麗，老師買回來了20 盆鮮花，裝扮我們的校園。李老師想將這20 盆花分組進(jìn)行擺放，每組擺5 盆，可以擺幾組呢？一些學(xué)生很聰明的就回答：分為四組；而后教師可以向?qū)W生進(jìn)行二次提問：你們是怎么計(jì)算出來的；學(xué)生則回答20÷5=4。還有一些學(xué)生一時沒有反應(yīng)過來有說3 組的也有說5 組的，面對這種情況的發(fā)生，教師不要批評這些回答錯誤的學(xué)生，要進(jìn)行耐心的講解與引導(dǎo)，使這些學(xué)生真正了解有余數(shù)數(shù)除法的意義。同時，使學(xué)生在思考中提高思維能力。

總而言之，隨著時代的不斷發(fā)展，社會對于創(chuàng)新型人才的需求越來越強(qiáng)烈，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，不斷改善教學(xué)策略，立足于學(xué)生們的實(shí)際狀況來開展教學(xué)，建立活躍的創(chuàng)新的開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，提高學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生們未來的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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