【摘要】 信息化的教學(xué)方式，注重師生的互動(dòng)，強(qiáng)化個(gè)性化的教學(xué)，有效推進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革。本文將新媒體技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，探討以英語(yǔ)類APP為輔助的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，從而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提高。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;英語(yǔ)APP

【作者簡(jiǎn)介】俞航（1985-），女，浙江紹興人，浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系紹興市高等教育課堂教學(xué)改革研究項(xiàng)目（課題編號(hào)： SXSKG2018033） “基于英語(yǔ)APP的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究”的階段性成果。

引言

教育部于 2012 年印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011 -2020 年）》，其中明確提出：“要加快對(duì)課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。推動(dòng)學(xué)科工具和平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)的意識(shí)與能力”。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。

隨著智能手機(jī)以及移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的普及，APP的開(kāi)發(fā)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了很好的應(yīng)用平臺(tái)。APP能根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供文本、圖片、音頻等多種形式的資料，以及電子作業(yè)等配套練習(xí)。此外，還能通過(guò)評(píng)論等版塊，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的知識(shí)積累和運(yùn)用，僅靠有限的課堂教學(xué)是不夠的。因此，有必要探討基于APP 的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)APP提供的相關(guān)知識(shí)，并在課堂上通過(guò)師生交流與討論，來(lái)完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的研究概況

翻轉(zhuǎn)課堂由英文Flipped Classroom翻譯而來(lái)，它是一種改變傳統(tǒng)的老師在課堂上講授，學(xué)生在課后完成作業(yè)的教學(xué)模式。由學(xué)生在課前完成視頻等教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)，課堂上教師作為組織者和引導(dǎo)者，通過(guò)師生的交流與互動(dòng)來(lái)內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于美國(guó)。2007 年，美國(guó)科羅拉多州林地公園高中兩位老師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann） 和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams） 為了幫助學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，嘗試使用錄屏軟件錄制了上課的視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。他們的做法得到了同學(xué)的喜愛(ài)和同行的關(guān)注。2012年6月可汗學(xué)院創(chuàng)始人Salman Khan在TED大會(huì)上發(fā)表演說(shuō)，題目是“讓我們用視頻重塑教育”，演講中他再次推廣了翻轉(zhuǎn)課堂，引起了全球教育界的廣泛關(guān)注。

在國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂研究的影響下，我國(guó)教育界也進(jìn)行了積極的探索。例如：胡鐵生老師在2014年在北京發(fā)表了“微課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂”的演講。另外，盧海燕（2014），張黎明（2015）以及涂青青（2018）等人對(duì)基于微課的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行了研究。邵華等（2015）開(kāi)展了基于泛在學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究。閆正坤等（2017）進(jìn)行了基于CET測(cè)試的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的有效性研究。王林海等（2018）開(kāi)展了CDIO理念下的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)證研究?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合了先進(jìn)的教學(xué)理念與教育技術(shù)，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理念為我國(guó)的教學(xué)改革提供了重要的方向。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂注重課前學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，課內(nèi)進(jìn)行交流與知識(shí)的消化，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。

三、APP 引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.資源豐富，內(nèi)容新穎。APP能提供的教學(xué)資源包括了最新的VOA 英語(yǔ)視頻、音頻、英語(yǔ)單詞、句子、相關(guān)練習(xí)和完整的文本。內(nèi)容每天都更新，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活等，跟國(guó)內(nèi)外發(fā)生的社會(huì)事件緊密結(jié)合。教師除了指定的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，課外自主選擇APP里的內(nèi)容，訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)和翻譯的基本技能。

2.攜帶便捷，具有移動(dòng)性。手機(jī)APP可以存放大量的電子學(xué)習(xí)資料，較同等內(nèi)容的紙質(zhì)書本輕便很多。APP的下載和使用步驟也較為容易，能快速調(diào)轉(zhuǎn)到相應(yīng)的界面，為學(xué)生獲取感興趣的學(xué)習(xí)資源提供便利。此外，APP的學(xué)習(xí)不受時(shí)間內(nèi)和場(chǎng)地的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，學(xué)生可以隨時(shí)打開(kāi)APP 進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短也可以由自己決定。

3.滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，因此制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃是很有必要的。本研究使用的手機(jī)APP能為學(xué)生提供真實(shí)語(yǔ)境下不同主題的英語(yǔ)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，積累不熟悉的單詞和詞組，以及地道的表達(dá)方式，從而生成可供復(fù)習(xí)使用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)手冊(cè)。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平，選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)度和時(shí)長(zhǎng)，通過(guò)反復(fù)地練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)和查漏補(bǔ)缺，從而提高學(xué)習(xí)效果。

4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。App提供了大量的圖片和音視頻等資源，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)虛擬而又輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生不會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度或者答錯(cuò)題目而焦慮，也不用擔(dān)心因?yàn)榘l(fā)音不好而受同學(xué)的嘲笑。學(xué)生可以在一個(gè)放松的環(huán)境下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練自身的弱項(xiàng)，提高基本的語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，自信心也得到了很大的提升。

四、以APP 為輔助的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

2016年國(guó)家頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適教學(xué)的應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要”。因此，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)的重要目標(biāo)之一。APP 在英語(yǔ)教學(xué)中的使用，能有助于體現(xiàn)因人而異的個(gè)性化教學(xué)。

在學(xué)校方面，現(xiàn)在高校都為學(xué)生提供了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校也配有可上網(wǎng)的多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房;并且每個(gè)學(xué)生都有智能手機(jī)，這些都為開(kāi)展APP的學(xué)習(xí)提供了有利的技術(shù)支持。此外，學(xué)校也鼓勵(lì)學(xué)生借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在學(xué)生方面，手機(jī)是學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)和與人交流等的重要工具。00后的學(xué)生對(duì)于手機(jī)的功能和app軟件的使用也能很快適應(yīng)。這些都為基于APP的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。此外，App可以幫助學(xué)生在課堂之外的時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，有效彌足了課堂教學(xué)課時(shí)的局限。同時(shí)，APP能為學(xué)生課前或課后的學(xué)習(xí)提供更多的英語(yǔ)課外訓(xùn)練，而這些訓(xùn)練是語(yǔ)言輸入的重要環(huán)節(jié)。只有可理解的輸入達(dá)到一定量的積累，學(xué)生才能靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，提高自身的語(yǔ)言輸出能力，以便更好地適應(yīng)全球化和國(guó)際化對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

在教師方面，大部分教師都具備學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)的能力，也支持采用新的教學(xué)方法來(lái)推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)理念也已經(jīng)逐漸從以老師講授為中心變成以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)師生間互動(dòng)的重要性。此外，知識(shí)的傳授僅靠幾個(gè)小時(shí)的課堂學(xué)習(xí)是不夠的。隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的興起，很多教師都支持學(xué)生利用課余時(shí)的碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將APP的信息化手段與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，教師可以在課前布置一些學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前新知識(shí)的預(yù)習(xí)，而在課堂中可以通過(guò)小測(cè)試、談?wù)摰确绞綆椭鷮W(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，答疑解惑，強(qiáng)化弱項(xiàng)。同時(shí)，教師也可以在課堂中有更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、基于APP 的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

基于APP 資源的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式包括課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前，教師選取APP 的內(nèi)容，給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括聽(tīng)力的音頻、文本單詞和句子的理解。學(xué)生先通過(guò)音頻了解文本的大意，再通過(guò)反復(fù)得聽(tīng)，自學(xué)文本的生詞和好詞好句，并對(duì)聽(tīng)音過(guò)程中的疑難點(diǎn)進(jìn)行記錄。在此過(guò)程中，學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間表，自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)行，直到自主完成APP上的練習(xí)。課中，教師對(duì)聽(tīng)力材料中的重難點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，糾正學(xué)生的發(fā)音，并通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生進(jìn)行話題討論和交流，分享學(xué)習(xí)方法。教師也可以通過(guò)小測(cè)試對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估。課后，教師讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行泛聽(tīng)練習(xí)，并將自學(xué)的材料，通過(guò)朗讀錄音的方式，分享到微信群。教師也可以采用英語(yǔ)演講、英語(yǔ)新聞播報(bào)、英語(yǔ)競(jìng)賽等形式來(lái)考核學(xué)生。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、與人合作的能力以及自我監(jiān)督的能力等。

以Analysis：Trade Wars not Good for Anyone 為例，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的單詞和詞組包括ironic; scissor; layoff; disintegrate; customize; be vulnerable to; impose on 等。并完成一些練習(xí)題包括選擇題和填空題，例如：①Which of the following is wrong according to the news？ A. Some analysts say emergency relief will not help them in the long run. B. The economic laws work relentlessly C. US economic growth is creating new jobs. D Analysts say some economic trends can be reversed. ② The first________ in the country is in Fairfield County. 課內(nèi)教師只要對(duì)音頻內(nèi)容出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和答疑，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，有些單詞是一詞多詞性或者一詞多義，就需要提醒下學(xué)生。例如：plant 這個(gè)單詞就有不同的詞性和詞義。教師可以給出學(xué)生以下四個(gè)例句進(jìn)行分析： ①This plant grows quickly and provides excellent ground cover. ②Two more car-assembly plants were closed by the strike. ③We planted trees and bushes in our new garden. ④My brother planted himself on the sofa in front of the television. 還有一些語(yǔ)法點(diǎn)可以拓展，例如：原文中It’s kind of ironic that a policy that’s intent is to help American manufacturers. 教師可以補(bǔ)充It在此句中做形式主語(yǔ)，it代表由that引導(dǎo)的主語(yǔ)從句，因此第一個(gè)that本身沒(méi)有詞義，在從句中不充當(dāng)成分，但不能省略。此外，作者也可以根據(jù)這個(gè)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行話題的小組討論：What’s your attitude towards the Trade wars ？ Please explain your reasons. 課后，教師可以推薦學(xué)生一些經(jīng)濟(jì)類話題的材料，供學(xué)生進(jìn)行泛聽(tīng)練習(xí);也可以布置給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)新聞配音等作業(yè)。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著科技的飛速發(fā)展，智能手機(jī)的普及不僅為人們的生活提供了方便，也為學(xué)習(xí)提供了新的途徑。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理利用新技術(shù)，將手機(jī)APP 中豐富的學(xué)習(xí)資源引入到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中。通過(guò)以APP 為輔助的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成利用碎片化時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，教師通過(guò)布置個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，以推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，從而提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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