唐贇

摘 要：課堂導(dǎo)入作為教學(xué)過程中的初始環(huán)節(jié)，顯得尤為重要。一個(gè)富有特色的，別具一格的開端，不僅能夠一開始就牢牢拴住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能直接提高教學(xué)的實(shí)效。但是遺憾的是，很多教師在新課導(dǎo)入階段并不重視，甚至根本沒有新課導(dǎo)入。這樣的教學(xué)方法在一定程度上會直接影響我們的課堂教學(xué)效果，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，多年來我一直致力于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新課導(dǎo)入方法的研究，且取得了一定的教學(xué)成效。那么，究竟如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新課中有效進(jìn)行新課導(dǎo)入呢？

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力

一堂優(yōu)秀的課離不開精彩的導(dǎo)入，精彩的導(dǎo)入猶如一場好戲的序幕，吸引著學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，使學(xué)生的注意力持久而又專注。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入也尤為重要，它是高效數(shù)學(xué)課堂中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。本人以為，新課導(dǎo)入的方法雖然很多，但歸根結(jié)底，其目的無非為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)適合的情境。文章闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的新課導(dǎo)入策略，與同行共同探討。

一、創(chuàng)設(shè)合理的情境，吸引學(xué)生的注意力

由于小學(xué)生先天好動(dòng)、好奇心重，無法集中注意力占很大成分的心理特征，教師要注意利用導(dǎo)入新課這個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)姆椒?，在極短的時(shí)間內(nèi)，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過來，使全班學(xué)生的注意力迅速“到位”。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入就是教師恰當(dāng)、巧妙地利用課件、錄音、錄像、教學(xué)教具等教學(xué)手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。例如：在教簡單的平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先播放了一段學(xué)校組織我班學(xué)生進(jìn)行改革開放30年演講比賽畫面，每當(dāng)一個(gè)隊(duì)員演講完，評委老師就亮分。主持人說，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，一號選手的最后平均分是96分……這個(gè)平均分是怎樣算出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？今天老師就來教給你們一項(xiàng)新本領(lǐng)，然后引入課題。這樣學(xué)生個(gè)個(gè)積極主動(dòng)地學(xué)，并參與到知識的形成過程中。

二、使用妙趣橫生的故事進(jìn)行導(dǎo)入

聽故事是小學(xué)生的最愛之一，教師選擇寓意深刻、幽默輕松、學(xué)生喜愛的故事，用鋪陳渲染、繪聲繪色的語言引入，可以變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一課時(shí)，許多老師在執(zhí)教時(shí)就喜歡通過孩子們喜歡的故事引入。如：有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的1/3，老二分到了這塊地的2/6，老三分到了這塊的3/9。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈地笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。故事講到這里，老師問：“同學(xué)們，你們知道阿凡提為什么會笑嗎？他對三兄弟講了哪些話？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以后你們就清楚了?！边@樣的故事，能激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的濃厚興趣，從而使他們精神飽滿地參與到這一新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

三、利用趣味活動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

教師要明確興趣是學(xué)生參與教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，良好的新課導(dǎo)入，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，運(yùn)用相應(yīng)的新課導(dǎo)入方法，真正激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，利用趣味活動(dòng)將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入其中。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生對參與教學(xué)活動(dòng)的興趣是十分高漲的，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)富有趣味性的活動(dòng)開展新課導(dǎo)入，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速參與到教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》時(shí)，教師可以將學(xué)生分為三人一組，兩位學(xué)生變化位置，另一位學(xué)生記錄位置。通過這樣的方式使全體學(xué)生都參與到教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生在新課導(dǎo)入的過程中可以積極主動(dòng)進(jìn)行思考，真正掌握教學(xué)內(nèi)容。教師在為學(xué)生組織新課導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重教學(xué)活動(dòng)的趣味性，不要為了新課導(dǎo)入而導(dǎo)入，進(jìn)而影響新課導(dǎo)入的質(zhì)量與效果。通過開展趣味性活動(dòng)，使學(xué)生真正參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師引導(dǎo)學(xué)生感受教學(xué)內(nèi)容，真正培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮主觀動(dòng)能性，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

四、問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思趣

思趣又稱思維興趣，它不同于吸引人感官的外在表象的興趣層次，也高于生動(dòng)形象的情感興趣（情趣）。它是外部事物作用于人的感官，在人產(chǎn)生對物的情感基礎(chǔ)之上所引發(fā)的思維能動(dòng)；它雖然與情感密切相連，但卻更具有理性的特征。一個(gè)好的問題引入具有藝術(shù)性、趣味性和啟發(fā)性，能激發(fā)起學(xué)生的思趣。創(chuàng)設(shè)良好的入課情境，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去。如：一位老師在教《長、正方形面積計(jì)算》時(shí)，先出示3×5和4×4兩個(gè)圖形（單位：分米），讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小。有的學(xué)生說：用割補(bǔ)法，把兩個(gè)圖形重合起來比較。有的同學(xué)說：用一平方分米的單位進(jìn)行測量。老師在肯定了同學(xué)們的積極主動(dòng)精神后，又提出新問題：“要想知道我們操場的面積、天安門廣場的面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實(shí)際。“那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？”疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了新知識的探求。問題的引入一定要注意從學(xué)生的生活實(shí)際、年齡實(shí)際和認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，所提問題要有梯度、有層次，問題有思考的價(jià)值并能激發(fā)學(xué)生思考的欲望。既不可膚淺到學(xué)生不需要思考就能隨口可答的程度，也不可深?yuàn)W到學(xué)生思索了許久都答不上來而導(dǎo)致“冷場”或老師自問自答的程度。同時(shí)，將提問放在一定的情景之中，如講完故事，廣告、詩歌、音樂、繪畫作品展示之后馬上提問，效果最好。

五、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)課堂的有效導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以活躍課堂氣氛、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂之初就以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入課堂。它對教學(xué)的效果起著關(guān)鍵性的作用，一方面能引起學(xué)生聽課的注意，安定學(xué)生的情緒；另一方面能激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；再一方面還能起著承前啟后，建立知識聯(lián)系的作用。

參考文獻(xiàn)：

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