劉國(guó)清

【摘要】? 為了配合新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在初中化學(xué)教學(xué)中，也有嘗試運(yùn)用科普知識(shí)，來(lái)引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系自身的日常生活來(lái)開(kāi)展化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和探索學(xué)習(xí)，從而將科學(xué)素質(zhì)有效提高，以滿足跨世紀(jì)對(duì)人才的要求?；诖?，本文就初中化學(xué)，探討了在課堂教學(xué)中滲透科普知識(shí)的措施，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】? 初中化學(xué) 科普知識(shí) 滲透

目前，隨著我國(guó)新課改的持續(xù)深入，現(xiàn)代教學(xué)模式現(xiàn)已從以教為主逐步向以學(xué)為主的方向轉(zhuǎn)化。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙時(shí)期，且涉及諸多教學(xué)內(nèi)容和方式，特別是其中的科普類知識(shí)十分重要。為了及時(shí)挽救學(xué)生逐漸喪失的學(xué)習(xí)興趣，教師切不可將化學(xué)課上成科普介紹課，因而很容易讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)課枯燥沉悶，所以進(jìn)行對(duì)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，教會(huì)學(xué)生掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，將科普知識(shí)科學(xué)巧妙地融入課堂教學(xué)中，以提升化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、在課堂教學(xué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普知識(shí)的合理滲透

（一）針對(duì)課本中的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，化學(xué)教師應(yīng)與現(xiàn)階段高新科技有機(jī)地融合，進(jìn)行豐富地滲透入化學(xué)課堂教學(xué)中。例如，教師在講化學(xué)元素的硅元素時(shí)，可以針對(duì)硅這種半導(dǎo)體材料，延伸對(duì)半導(dǎo)體技術(shù)以及這類材料發(fā)展的講述，包含大家使用的電腦、手機(jī)、電視機(jī)的芯片都離不開(kāi)硅單質(zhì)。同時(shí)還可以將著名的摩爾定律：在集成電路中，硅晶體管的量每十八個(gè)月便會(huì)增長(zhǎng)一倍，隨之性能也將增強(qiáng)一倍等介紹給學(xué)生。如此一來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系身邊電子產(chǎn)品的更新速度，來(lái)更深刻地感受先進(jìn)科技的快速發(fā)展以及競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈化。

（三）通過(guò)化學(xué)與生活緊密聯(lián)系來(lái)展開(kāi)科普知識(shí)。例如講到對(duì)水資源的合理利用和保護(hù)措施的時(shí)候，會(huì)講到淡水資源在我們賴以生存的地球家園上十分的寶貴，根據(jù)課本上的插圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究引發(fā)這些污染的原因，它們對(duì)人們生活有什么影響？造紙、化工業(yè)所排放的污水具有怎樣的成分，會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？怎樣高效、廉價(jià)地淡化海水資源？上述這些話題，均會(huì)引起同學(xué)展開(kāi)熱烈的討論及反應(yīng)，并對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，立足化學(xué)角度來(lái)思考認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)之間的關(guān)系，以此幫助他們正確樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀以及物質(zhì)觀。

（三）通過(guò)有機(jī)結(jié)合化學(xué)史展開(kāi)科普知識(shí)。初中化學(xué)課本有《資料卡片》、《化學(xué)·技術(shù)·社會(huì)》等內(nèi)容，通過(guò)有機(jī)結(jié)合這些化學(xué)知識(shí)、化學(xué)史展開(kāi)科普知識(shí)，既可以讓學(xué)生更加明確化學(xué)這門學(xué)科的來(lái)龍去脈歷程，又幫助他們站在一個(gè)新的高度，來(lái)認(rèn)識(shí)這門學(xué)科對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步所作出巨大的貢獻(xiàn)。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普知識(shí)巧妙滲透

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段，是對(duì)學(xué)生科普的最有效的方法，也是化學(xué)學(xué)科最精彩的部分之一。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在化學(xué)研究和學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，形成猜想，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證基本科學(xué)方法和過(guò)程以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄渌鼘W(xué)科和本學(xué)科其它部分無(wú)法代替的作用。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

例如：在給學(xué)生上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)，用“白紙顯字”的方式自我介紹（即先用酚酞試液在白紙上寫上老師姓名，然后往白紙上噴稀氨水溶液）;介紹化學(xué)的奇妙時(shí)，做“魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手帕”等小魔術(shù)，把學(xué)生帶入一個(gè)神秘的千變?nèi)f化的化學(xué)世界。這些趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，可有效地把學(xué)生觀察到現(xiàn)象的喜悅之情轉(zhuǎn)化為探索未知知識(shí)的動(dòng)力，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，還達(dá)到了對(duì)學(xué)生科普的目的。

三、利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普知識(shí)有機(jī)滲透

現(xiàn)行的教材內(nèi)容更新速度遠(yuǎn)不如現(xiàn)實(shí)生活來(lái)的快，一些新信息不可能及時(shí)在教材中出現(xiàn)，這就需要教師在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注最新科技動(dòng)態(tài)，挖掘和收集最新的有關(guān)化學(xué)的具有可議性的熱點(diǎn)新聞，經(jīng)過(guò)改編融入到日常課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的時(shí)效性。在化學(xué)課堂教學(xué)中利用社會(huì)熱點(diǎn)新聞，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行科普教育，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育和熏陶，培養(yǎng)出具有高度責(zé)任感的新時(shí)代人才。

例如，講到第十二章《人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，延伸到什么是“地溝油”？“地溝油”、“泔水油”顧名思義就是在環(huán)境極不衛(wèi)生的條件下，經(jīng)過(guò)再加工的垃圾油，這些油中含有多種致癌物質(zhì)，黃曲霉素、苯并芘、鉛等致癌物質(zhì)。此外，重復(fù)加工的泔水油中還含有大量的甲苯丙醛和磷，人體一旦食用，這些有毒物質(zhì)將會(huì)在血液中破壞白血球，引起食物中毒，嚴(yán)重的可致癌。那么，如何才能減少“地溝油”回流到餐桌的可能性呢？有沒(méi)有一舉兩得的好方法？福建一家能源發(fā)展公司通過(guò)科學(xué)研究，利用自主研發(fā)的新技術(shù)和新設(shè)備找到了一條將地溝油循環(huán)利用的新途徑，并成功提煉出了生物柴油，實(shí)現(xiàn)了“地溝油”的綠色利用，并形成了“地溝油”產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

通過(guò)對(duì)地溝油知識(shí)的科普，學(xué)生可初步形成對(duì)地溝油中含有有害金屬單質(zhì)和有害化合物的學(xué)習(xí)，并且了解了地溝油的重復(fù)利用的過(guò)程，而地溝油的“變廢為寶”又讓學(xué)生感受到化學(xué)的重要魅力，感受到學(xué)好化學(xué)造福社會(huì)的重要性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中化學(xué)課堂中，通過(guò)滲透科普知識(shí)，能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中，吸引學(xué)生關(guān)注科普知識(shí)，并將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，以提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陳翔.初中化學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐探索[D].南京師范大學(xué)，2007.

[2]朱青.基于PISA科學(xué)情境的初中化學(xué)情境化命題[D].福建師范大學(xué)，2016.

[3]林建芬，李言萍，陳博殷.基于爭(zhēng)議性科技議題論證教學(xué)的化學(xué)STSE教育研究[J].教學(xué)月刊中學(xué)版（教學(xué)參考），2018（03）：18-22.