譚靜

【摘要】? 初中語文的教學，不僅是要培養(yǎng)學生的知識素養(yǎng)，也是對學生的一種文化熏陶，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。微課的出現(xiàn)，不僅能夠有效引導學生進行高效學習，還能為學生擴展知識面。在初中的語文教學中，微課的應用極大地豐富了教師講課的形式，使學生全身心投入到教學當中去，提高了學生課堂的積極性，激發(fā)學生學習語文的興趣。

【關(guān)鍵詞】? 微課 初中語文 教學 培養(yǎng)

巧用微課來優(yōu)化初中語文教學，提升教師教學質(zhì)量，通過充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢來激發(fā)學生的熱情，培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)新性，充分體現(xiàn)來微課的優(yōu)勢所在。如果能夠合理的利用微課，不但能提高學生上課的學習效率還能增強學生的語文素養(yǎng)。在實際教學過程中，教師要根據(jù)學生的狀態(tài)時刻調(diào)整微課內(nèi)容，讓學生積極地參與到教學活動中去。

一、初中語文教學的現(xiàn)狀

在當前的語文教學中，教師能明顯感受到有些學生對語文學習的排斥，存在一種畏難情緒，而這種情緒則對學生的學習產(chǎn)生了很大的影響。語文學習重要的就是堅持積累、持之以恒，不能有半點懈怠，但是學生會在學習過程中覺得語文學科的知識內(nèi)容十分枯燥，需要不斷地接收新的知識并且需要對舊知識進行回顧更新。這些都會讓學生產(chǎn)生畏難情緒。

同時，在當今社會的教學中，各個學科都有應試教育的影子，語文學科也不例外。為了應付考試而去機械的學習知識，考試成了學生學習語文的唯一理由，這種觀念對學生的學習有著很大的影響。語文在生活中有很多應用，只有不斷的學習與實踐，才能更好地在以后的生活中靈活應用。

此外，當前的語文教學過程缺少創(chuàng)新，沒有新穎的教學方式、靈活的教學方法，使得學生的學習變得越來越枯燥無聊，這樣很難去進行教學實踐，也會使學生學習語文的熱情越來越低。

二、巧用微課來優(yōu)化語文教學

（一）設計情境進行形象教學

情境教學是教學過程中一個重要的手段，設計一個合適的教學情境能讓學生投入到課堂當中，是促使課堂教學成功的重要基礎。而微課可以就某個知識點或教學環(huán)節(jié)對學生開展精彩的教與學活動，可以運用到情境教學當中去，通過音樂、視頻等形式來設計情境。

例如，在對《水調(diào)歌頭》這篇文章進行講解時，可以利用信息技術(shù)在課前做好情境設計，安排好每個教學環(huán)節(jié)，如可以在導入時播放水調(diào)歌頭這首歌曲并以風景畫作為背景圖片，背景圖片需找與歌曲相呼應的圖片，接下來利用音樂課件所營造的教學氣氛，使學生對課文有一個初步的感知，同時抓住學生的注意力，讓學生產(chǎn)生學習的興趣，有利于后續(xù)課堂教學的順利進行。視頻與音頻的授課方式不僅能引起學生的好奇心，更能讓學生深入的理解文章的中心思想，加深對知識的理解程度，為學生學習前做好鋪墊。

（二）活躍課堂氣氛，增加趣味性

在新時期的語文教學中，課標要求學生不僅要熟讀文章，更好去理解文章的中心大意，理清文章脈絡，學會分析文章中重點的詞句，最終得出自己的人生啟發(fā)。微課相比于其他的多媒體而言，教學內(nèi)容少、時間短、資源的容量小，它是一種新興的教學資源，為了達到新時期語文的教學目標，微課這種方式是教師很好的一種教學手段，可以增添課堂的趣聞性，活躍課堂的氣氛從而吸引學生學習。

例如，在對《從百草園到三味書屋》這篇文章進行講解時，可以在課程引入時提出一些問題，如“有人認為百草園是樂園，三味書屋是苦屋，你們贊同這個說法嗎？”“從本文題目中你能得到哪些信息？”“童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？”等等問題，在提出這些問題并給學生一定的思考時間后，教師可以讓學生代表來回答這些問題，但是不能急于判斷對錯，而是讓學生帶著這個問題來觀看提前準備好的影片，當播放結(jié)束后，可以讓學生根據(jù)剛才的問題進行討論和探究，鼓勵學生說出自己的想法，對剛才的問題進行再一次的分享回答。最后，由教師對這些問題進行歸納總結(jié)，最后進入正式的課文內(nèi)容講解。

（三）把握重難點，方便記憶

初中語文的學習內(nèi)容雖然有限，但是知識面較為寬廣，并且需要記憶的東西也比較多，學生在學習的過程中往往會出現(xiàn)記憶混淆，很難記住繁多復雜的知識點。根據(jù)這個特點，教師可以利用微課的優(yōu)勢，在復習階段根據(jù)知識的重難點進行全面的分析與歸納，將其制成微課片段，從中進行有效地提煉，幫助學生更牢固地記憶這些知識點。

例如，教師可以在考試前制作微課專題，例如古詩詞專題、文言文專題、散文專題等。然后再將這幾個專題分成一個個小的內(nèi)容區(qū)域，如古詩詞專題可以分為古詩詞默寫、古詩詞朗誦、古詩詞風格、古詩詞情境幾個部分來制作微課，通過微課片段對古詩詞這方面內(nèi)容進行全面的把握與分析，對其各個重要部分設計專門的微課片段，在文言文專題中，教師可以從句子翻譯、字詞含義及情感幾個方面來進行微課教學，這樣不僅加深學生對文言文的印象，加深對整片文言文的理解，還能提高學生的學習效率，讓學生做到溫故知新。

結(jié)束語

微課是不同于多媒體教學的一種新的教學輔助方式，在現(xiàn)在的初中語文教學中，它的作用也是不可忽視的。實踐證明，合理的運用微課不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生上課的學習效率，讓學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。同時，我們教師應該在教學過程中不斷地改進微課的制作，結(jié)合學生的實際情況，合理地設置微課的內(nèi)容，從而提高微課制作的質(zhì)量。在將微課運用到教學當中時，教師應該通過學生中所存在的問題及時去調(diào)整微課的內(nèi)容和教學方案，最終實現(xiàn)優(yōu)化初中語文教學的目標。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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