【摘要】初中英語作為一門重要的學(xué)科，其對學(xué)生將來走向國際舞臺發(fā)揮重要作用。英語閱讀教學(xué)與學(xué)生的語言素養(yǎng)的提升有著密切的聯(lián)系，其作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要部分，直接關(guān)系到學(xué)生英語整體水平。然而，從實際來看，教師在教學(xué)中還受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式的影響，這會對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升帶來不利影響。要想有效在英語教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要改進導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，讓他們有效的理解閱讀內(nèi)容。本文對加強英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)展開分析，并提出相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀教學(xué);培養(yǎng)方法;學(xué)生核心素養(yǎng)

【作者簡介】劉雅楠，遼寧省丹東市第十九中學(xué)。

引言

現(xiàn)階段，我國教育注重素質(zhì)教育，有效打破了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，更多實行的是更為開放式的教學(xué)模式，將學(xué)生的素質(zhì)教育有機融入到實際教學(xué)中，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在初中階段，對學(xué)生英語語言基礎(chǔ)的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，不僅如此，這個階段也是學(xué)生提升英語思維以及核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。初中英語教學(xué)是教育中非常重要的一部分，而在初中英語教學(xué)中，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也很關(guān)鍵，對提升初中生的能力具有非常重要的作用，也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提升英語能力，進而在快樂寬松的環(huán)境中學(xué)習英語，獲得學(xué)習英語的樂趣。

一、對課堂教學(xué)導(dǎo)入方式展開優(yōu)化

在過去的初中英語閱讀教學(xué)過程當中，教師通常都是采用單一乏味的導(dǎo)入方式展開英語課堂教學(xué)，學(xué)生無法在英語閱讀課堂當中表現(xiàn)出足夠的熱情，不僅如此，學(xué)生在閱讀的時候，往往都表現(xiàn)得非常敷衍，甚至有部分學(xué)生在閱讀以后不明白閱讀的內(nèi)容。所以說，教師一定要采取更加科學(xué)且富有趣味性的導(dǎo)入方式。在此之前，需要對學(xué)生的興趣展開深入的調(diào)研，根據(jù)他們的興趣點，采取相應(yīng)的導(dǎo)入方式和閱讀內(nèi)容。

二、選取針對性的材料對學(xué)生展開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)文章內(nèi)容，與學(xué)生展開積極的交流，從而讓學(xué)生在大量的口語實踐當中，提升自身的語言技能。不僅如此，教師在選取材料的過程中，必須要緊密的圍繞文本展開科學(xué)設(shè)計，需要充分考慮到學(xué)生的內(nèi)心需要和能力，如此才能充分激發(fā)他們的學(xué)習熱情。因此，在進行課文閱讀材料的選取中，必須要采用那些貼近他們實際生活的素材。除此之外，教師還需要不斷的鼓勵他們展開自主的思考。

可以發(fā)現(xiàn)在提問的時候，有不少的學(xué)生都表現(xiàn)得非常主動，英語課堂教學(xué)的氛圍非常的良好。所以說，教師一定要選取合適的文章，并認真的展開教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生充分的參與其中展開交流互動，如此便能夠鞏固學(xué)生的知識體系，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們自主思考，從而讓英語閱讀課程變得更加高效。比如說，在展開“Do you want to watch a game show”這堂課程的教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生結(jié)合教材當中的閱讀教材解決問題。教師需要將學(xué)生劃分為幾個小組，讓他們展開合作討論，然后在安排一位代表人對小組探究的結(jié)果進行總結(jié)，這樣可以讓學(xué)生在這個過程中，具備更強的團隊合作意識，他們對問題分析以及解決的力也能有很大進步。

三、運用分層閱讀的教學(xué)方法

在實際的初中英語閱讀課堂教學(xué)當中，教師需要采用分層閱讀的教學(xué)方法，也就是說教師必須充分了解到所有學(xué)生存在的差異性、學(xué)習能力層次，對不同的學(xué)生展開相應(yīng)教學(xué)。在英語閱讀教學(xué)的時候，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)并不具備較強的學(xué)習能力，亦或者是他們的英語基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致他們學(xué)習陷入困境。面對這種情況，通過分層教學(xué)的方式就能夠充分的提升學(xué)生的語感。要讓學(xué)生具備良好的語言思維，就要讓所有學(xué)生都具備獨立的信息復(fù)制加工能力。所以，教師必須主動引導(dǎo)學(xué)生的思維，了解每個學(xué)生在英語學(xué)習中的依賴性以及未知性，如此便能讓他們積極的交流互動，提升他們的思辨能力。

對學(xué)生展開分層閱讀教學(xué)，需要將他們劃分為良好、中等以及較低的閱讀能力這幾個層析。對于不同層次的學(xué)生，要采用相應(yīng)的教學(xué)方法。具體來說，對那些擁有不錯閱讀能力的學(xué)生，必須要不斷給予鼓勵，讓他們自主展開閱讀，并且將所學(xué)知識運用到實際表達中。對于那些中等閱讀能力的學(xué)生，需要激勵他們展開基礎(chǔ)學(xué)習，讓他們擁有更加穩(wěn)固的基礎(chǔ)能力，并對他們加強一定的實踐訓(xùn)練。而針對那些能力薄弱的學(xué)生，則要不斷展開基礎(chǔ)知識方面的教學(xué)，教師需要充分的引導(dǎo)他們循序漸進的，不斷的完善基礎(chǔ)。

比如說，在“Where did you go on vacation？”教學(xué)過程中，教師可對各個層次的學(xué)生設(shè)置一個問題，發(fā)散學(xué)生的思維。具備良好閱讀能力的學(xué)生：“Tell me something interesting about your summer vacation”;中等閱讀能力的等生：“You’ve been there on vacation”;閱讀能力薄弱的學(xué)生：“Who do you want to spend your holiday with”。

四、總結(jié)

根據(jù)上文論述可以得知，初中英語閱讀教學(xué)與學(xué)生的英語水平有著密切聯(lián)系，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，將提升學(xué)生英語素養(yǎng)作為教學(xué)目標，提升學(xué)生的語言能力、思維能力及創(chuàng)新意識，為促進學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體來說，教師需通過充分利用多媒體技術(shù)、創(chuàng)設(shè)合理的問題情境、結(jié)合生活實際等方法，不僅如此，還要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生找到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，從而有利于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生今后英語學(xué)習奠定基礎(chǔ)，也有利于提升英語教學(xué)水平。

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