【摘要】高中英語教學(xué)要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，討論式教學(xué)法是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式，通過討論，學(xué)生的想象力被激發(fā)，對知識(shí)的認(rèn)知與理解更加深刻，因此，本文對討論式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，希望對關(guān)注此話題的人有所幫助。

【關(guān)鍵詞】討論式教學(xué);高中英語教學(xué);課堂教學(xué)

【作者簡介】丁小所，廬江縣裴崗中學(xué)。

引言

討論式教學(xué)主要通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的討論進(jìn)行共同的思考、探究與解決問題，能夠幫助學(xué)生獲得知識(shí)、增長技能、提高能力和塑造人格，高中英語教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生針對英語知識(shí)展開討論，能夠有效提高教學(xué)效率。

一、討論式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.提高學(xué)生英語水平的重要途徑。討論式教學(xué)法是一種較為活潑生動(dòng)的教學(xué)方法，英語教學(xué)中單詞、短語、語法規(guī)律的記憶較為枯燥，利用活潑的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生通過對英語知識(shí)展開討論，對英語知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展性的理解與學(xué)習(xí)，充分把握單詞、短語、語法的使用語境，對英語聽力、閱讀、寫作練習(xí)具有較大的幫助。

2.學(xué)生具備英語能力的基礎(chǔ)條件。討論式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，其中英語能力包括口語能力、語言技巧、寫作能力等，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流討論，在討論與學(xué)習(xí)中，學(xué)生對各項(xiàng)英語能力的掌握更加扎實(shí)，課堂討論也成為學(xué)生練習(xí)英語口語的重要途徑。

3.符合國家的復(fù)合型人才需求。隨著國際化的推動(dòng)與發(fā)展，我國越來越需要一批熟練掌握一門外語，并能進(jìn)行外語交流的復(fù)合型人才，高中英語課堂的討論式教學(xué)，符合國家對復(fù)合型人才的需求，學(xué)生通過討論學(xué)習(xí)，想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識(shí)在不斷被激發(fā)，達(dá)到了英語學(xué)習(xí)的真正目的。

二、討論式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教學(xué)目標(biāo)的明確。討論式教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，使得討論式教學(xué)能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一方面，學(xué)生與教師之間的討論是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的關(guān)鍵，以英語閱讀教學(xué)為例，英語閱讀中包含許多國外的歷史知識(shí)與思想內(nèi)容，學(xué)生基于國內(nèi)的生長環(huán)境，很難真正的理解英語閱讀中的含義，由此，教師可以要求學(xué)生查詢一篇閱讀的背景，了解國外的歷史故事，在教師講解閱讀之前，要求學(xué)生對了解到的外國知識(shí)進(jìn)行討論，暢所欲言表達(dá)對閱讀背景的理解，通過分享與討論，進(jìn)一步的理解國外的文化，對英語閱讀的理解更加深刻。另一方面，利用討論式教學(xué)法提高學(xué)生對英語知識(shí)的應(yīng)用能力。教師將學(xué)生分成小組，小組針對一個(gè)英語單詞展開討論，將能夠想象到的與該單詞有關(guān)的英語知識(shí)全部寫在紙上，其中包含英語單詞、語法等，要求學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想象力，并將寫在紙上的其中幾個(gè)單詞試著連成一個(gè)句子，在該類練習(xí)中不斷提高學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)的靈活性。教師應(yīng)當(dāng)注重討論式教學(xué)法在英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到討論中來，并利用討論式教學(xué)完成英語課堂教學(xué)的目的。

2.課題的合理設(shè)置。英語課堂上討論課題的設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮課題設(shè)置的合理性，一方面，教師可以設(shè)置需要討論的題目，要求學(xué)生在課下收集資料，做好發(fā)言準(zhǔn)備，例如在英語寫作練習(xí)中，教師設(shè)置以How to Be Happy？為主題的寫作題目，要求學(xué)生查詢與Happy相關(guān)的諺語，在課堂上進(jìn)行分析交流，思考如何將諺語有效的運(yùn)用到英語寫作中。通過對諺語的一系列討論，提高學(xué)生對英語諺語的認(rèn)知與應(yīng)用效率，通過合理的課題設(shè)置，要求學(xué)生做出不同的努力，豐富學(xué)生的課下英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。另一方面，由淺入深、循序漸進(jìn)的課題討論設(shè)置，即以引導(dǎo)學(xué)生思考為主要的討論目的，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生邊討論邊學(xué)習(xí)，在英語閱讀題目的學(xué)習(xí)中，對關(guān)鍵語句的分析能夠把握回答問題的角度，從而正確的解答問題，如閱讀中的語句“Why have so many companies start allowing their works to wear casual cloths？”教師要求學(xué)生討論該句話在全文中的作用、時(shí)態(tài)、單詞的應(yīng)用等由淺及深的進(jìn)行思考。通過對閱讀文章內(nèi)容的全面性的討論與思考，學(xué)生的英語知識(shí)更加充實(shí)，英語閱讀能力不斷提升。

3.創(chuàng)設(shè)良好的討論氛圍。為了保證學(xué)生討論知識(shí)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)與管理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的討論氛圍，培養(yǎng)學(xué)生討論交流學(xué)習(xí)英語知識(shí)的良好習(xí)慣。首先，在管理層面，教師應(yīng)當(dāng)注重分組的平均性，正確平均分配小組人數(shù)，且小組內(nèi)的人數(shù)應(yīng)當(dāng)隨時(shí)變換，使得學(xué)生能夠跟不同的學(xué)生進(jìn)行討論。合理設(shè)置討論的時(shí)間，根據(jù)問題的難度合理設(shè)計(jì)安排討論時(shí)間的長短，利用時(shí)間限制激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生營造規(guī)范化的討論學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味性的討論環(huán)境，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠吸引學(xué)生積極的參與到英語知識(shí)學(xué)習(xí)中來，通過對圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容的欣賞，學(xué)生討論知識(shí)的情趣被最大化的激發(fā)出來。最后，教師應(yīng)當(dāng)做好討論的評價(jià)機(jī)制設(shè)置，對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，遵循公平公正的原則，對比各個(gè)小組之間的討論結(jié)果，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自身的不足，積極改正。幫助學(xué)生明確努力的方向。通過公平的評價(jià)，提高學(xué)生通過討論進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

總而言之，討論式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中具有提高學(xué)生英語水平的重要途、學(xué)生具備英語能力的基礎(chǔ)條件、符合國家的復(fù)合型人才需求等優(yōu)勢，通過教學(xué)目標(biāo)的明確、課題的合理設(shè)置以及創(chuàng)設(shè)良好的討論氛圍等具體應(yīng)用，能夠有效提高高中英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玉玲.討論式教學(xué)法在高校英語精讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（01）：172+174.