【摘要】在時代發(fā)展的浪潮中，我國的各個職業(yè)教育院校也逐漸成為了輸送人才、推動教育事業(yè)改革進步的一大助力，為社會各行各業(yè)的長遠發(fā)展注入了源源不斷的活力。在中職院校的英語教育教學工作中，教育者常常會采用情境教學法來設(shè)計教學活動，旨在引起中職學生對于英語學科的興趣，使其更加積極地參與到學習中，提高英語教學的成效。據(jù)此，本文首先分析了情境教學模式在中職英語學科教學中的作用，然后論述了將其應用在課堂教學中的具體方法。

【關(guān)鍵詞】情境教學模式;中等職業(yè);英語教學;應用方法

【作者簡介】熊萌萌，廣東省中山市港口理工學校。

近年來，中職教育院校在課程改革理念的指導下不斷更新各自的教學模式，希望能夠通過教育創(chuàng)新來培養(yǎng)更多社會所需要的綜合型職業(yè)技術(shù)人才，推動我國社會的發(fā)展。然而，由于中職院校學生本身的學習基礎(chǔ)就有所欠缺，再加上教學方法不當、教書模式落后，學生們的英語學習水平一直難以提升，致使中職院校的整體教學質(zhì)量偏低。為了更加有效地開展英語教學工作，中職教育者們結(jié)合學生實際和教育改革要求，逐漸將情境教學法引進了課堂教學中。

一、情境教學模式在中職英語學科教學中的作用

1.轉(zhuǎn)變中職學生對于英語課的態(tài)度。情境教學模式的應用使得中職學生的學習過程更加簡單和有趣，學生們可以在生動的情境中獲取知識，也可以親身參與情境構(gòu)建，以自己喜歡的方式開展一切學習活動。在這樣的課堂上，中職學生對于英語課的排斥感會逐漸弱化，傳統(tǒng)教學模式帶來的枯燥乏味感也不復存在，師生之間的相處也會更加和諧，學生們會更樂于開放自己的思維，積極投入到學習中去，不斷提高英語學習的效率。

2.有利于營造良好的英語教學氛圍。在以情境教學模式主導的英語課堂上，教師設(shè)計的各種活動會充分調(diào)動學生的學習熱情，促使其配合教師完成各種學習任務，營造一種積極向上、自由活潑的課堂氛圍。這種教學的氛圍能夠帶給學生積極的情感體驗，有效吸引學生的學習注意力，在師生的共同努力之下打造一個高效的英語課堂。

二、將情境教學模式應用在中職英語教學中的具體方法

1.以問題情境引導學生思考探究。課堂提問是檢驗學生學習效果的最佳方式，也是鼓勵學生思考、發(fā)展學生英語綜合思維的有效途徑。中職英語教師在日常教學中，要合理利用問題設(shè)計情境，引導學生對英語問題展開討論，滿足其探究的欲望。如，教師在英語課上可以根據(jù)教學內(nèi)容安排一些具有層次性的問題，遵循由易到難的原則，讓學生對閱讀文本進行剖析，挖掘其內(nèi)涵，同時在學習中掌握必要的英語基礎(chǔ)知識和技能;在教學過程中，一旦發(fā)現(xiàn)課堂氣氛低迷，學生注意力不集中時，中職英語教師也可以及時提出一個趣味性的思考問題，激活學生的學習思維，讓他們置身于問題情境中，不斷探索英語語言的學習方式，優(yōu)化個人的英語學習能力。在這種具有導向性的問題情境中，中職學生在課堂學習中更具有積極性，期間進行的各種思考活動也越發(fā)具有價值，能夠有效提高學生的最終學習質(zhì)量。

2.以信息技術(shù)構(gòu)建生動情境激發(fā)學生興趣。信息技術(shù)手段是現(xiàn)代教育教學活動中常用的一中工具，能夠輔助教師改善課堂教學的結(jié)構(gòu)，整合各種教學資源，同時以新穎的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，使教師和學生更加順利地完成教學任務。在中職英語課上，老師可以利用信息技術(shù)制作與文本內(nèi)容有關(guān)的小動畫，為學生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的學習情境，使其在觀看動畫片的過程中了解英語文本的主要內(nèi)容，并模仿動畫中的英語交流方式，不斷訓練和提高個人的英語口語能力;英語老師也可以利用信息技術(shù)制作“微課”課件，將教學的流程和重難點內(nèi)容展示在多媒體上，幫助學生明確學習的目標，在好奇心的驅(qū)使下主動跟隨老師的安排來完成各種學習任務。

3.以表演情境將學生引進文本內(nèi)容。為了讓學生在英語課上獲得更多良好的體驗，建立起學習的自信，中職英語教師可以在課堂中引進表演環(huán)節(jié)，使學生親身參與和體會英語文本中的各種情節(jié)，幫助他們構(gòu)建形象的英語思維，同時將知識融會貫通。如，老師可以在講完英語閱讀文后，讓學生根據(jù)自己的理解將文章改為一個簡短的英語情境劇本，然后組織學生投票選出最優(yōu)秀的劇本，在各個小組內(nèi)開展分角色表演活動。在表演中，學生們會進一步熟悉課本內(nèi)容，也會同步掌握文中的重點詞匯、句型，并訓練各自的英語發(fā)音，不斷提升自己的英語表達和理解能力。

4.以生活化情境促使學生運用英語對話。學生學習英語的最終目的是為了應用英語，因此，中職英語教師要根據(jù)實際情況，為學生設(shè)置一些生活化的教學情境，使他們在熟悉的場景中熟練運用自己的英語知識，自主完成英語對話任務，達到語言、技能兩方面的共同提升。如，教師可以結(jié)合相關(guān)的英語主題，引導學生回想生活中的類似情景，并在紙上羅列出該生活場景中涉及到的英語對話內(nèi)容，然后通過查找工具書或請假老師和其他同學來完善自己的對話設(shè)計。之后，教師可以讓學生自由組合，并用多媒體為其展示相關(guān)的生活場景圖片，邀請同學們到講臺上進行對話練習。在同學們的展示中，大家會學到更多的生活對話常識，了解和認知一些詞匯、句型的使用方法，自身的英語綜合素養(yǎng)也會得到提升。

三、結(jié)論

情境教學是一種以學生為主體、符合學生發(fā)展特點的教學模式，不僅能夠迎合學生的興趣愛好，也可以將教學與娛樂完美結(jié)合，不斷提升課堂的活力。在中職英語課上，教師應當科學、合理地使用情境教學模式，將課堂變成一個充滿趣味、寓教于樂的學習場所，不斷提升英語教學的實效性。

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