林小云

摘 要：德育工作一直是教育中的重點(diǎn)工作。良好的品德修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。語(yǔ)文教師應(yīng)將語(yǔ)文教學(xué)和品德教育相融合，使這兩者成為一個(gè)密不可分的整體。文章討論了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教育之間的緊密關(guān)系，從“在課堂中滲透德育教育”和“在寫作訓(xùn)練中滲透德育教育”兩大方面就如何在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文教學(xué);德育教育

德育工作一直是教育中的重點(diǎn)工作。特別是新課改以來(lái)，教育部呼吁教育工作者和家長(zhǎng)除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，更要關(guān)心學(xué)生的綜合能力。良好的品德修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。在小學(xué)階段，學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀仍未發(fā)展成熟，很容易被周圍環(huán)境影響。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育工作對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重任，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文與德育教育的關(guān)系

（一）小學(xué)德育教育的內(nèi)涵

“成人”與“成器”這兩個(gè)方面可以用來(lái)概述教育的作用。“成人”，即讓學(xué)生完善自己的人格，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有益于社會(huì)的發(fā)展;“成器”，即讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)自己的再創(chuàng)造，獲得一技之長(zhǎng)，在社會(huì)上立足并服務(wù)于社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。這兩個(gè)方面是評(píng)價(jià)教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)該同時(shí)注重文化知識(shí)教育和道德水平教育，讓教學(xué)和德育相互融合，和諧共存，讓學(xué)生在一個(gè)文化氛圍濃厚、人文環(huán)境和諧的氛圍中成長(zhǎng)，才能達(dá)到育人的目標(biāo)。因此，德育教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生“成人”。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵

語(yǔ)言作為人們溝通交流、傳達(dá)思想的工具，是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)言文字，能為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生深刻理解和牢固掌握祖國(guó)的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言與別人交流或進(jìn)行寫作，并通過(guò)閱讀和理解，積累文學(xué)素養(yǎng)?？傊?，從一年級(jí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、閱讀和交流表達(dá)的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)。

（三）正確處理小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和德育教育的關(guān)系

德育教育的重要性和深刻性不容忽視，是每一個(gè)教育工作者應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施的教育。但是提起德育教育，往往被認(rèn)為是政教處、班主任或思想品德課教師的責(zé)任。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使得德育教育與文化教學(xué)聯(lián)系不緊密，存在脫節(jié)的現(xiàn)象。為了讓德育教育與文化教育有機(jī)融合、滲透，每個(gè)教師包括語(yǔ)文教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)也是自己的責(zé)任，從而將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。

教師的職責(zé)不僅是“教書”，還有“育人”。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注重同時(shí)履行這兩個(gè)職責(zé)，將語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和品德教學(xué)相互融合、相互滲透，使這兩者成為一個(gè)密不可分的整體，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)技能，還得到人格品行上的教育。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中采用高效且能使課堂趣味橫生的教學(xué)方法，使德育和教學(xué)雙豐收。

以筆者的觀察和總結(jié)來(lái)看，那些使學(xué)生印象深刻、達(dá)到較好的教學(xué)效果的課堂往往采用了科學(xué)、合理的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、理解水平和接受能力，采用真正適合學(xué)生、提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)自主性的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法。這樣不僅會(huì)使學(xué)生愿意學(xué)、愿意聽(tīng)、愿意記，還能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難情緒，讓學(xué)生更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透策略

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，比如課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)德育主題，讓友愛(ài)、愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信等德育思想深入學(xué)生的內(nèi)心。

（一）在課堂中滲透德育教育

1. 利用課文主題滲透德育

雖然學(xué)生是語(yǔ)文課堂的主體，但起主導(dǎo)作用的是教師。首先在采用教學(xué)方法時(shí)，就應(yīng)當(dāng)將知識(shí)教學(xué)和德育教育結(jié)合起來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解課文中的字、詞、句、段落，再對(duì)課文中心思想進(jìn)行理解。語(yǔ)文教材中的課文經(jīng)過(guò)精心選編，其思想主題充滿人文關(guān)懷，具有積極向上的意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用語(yǔ)文教材，利用其中的德育素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

2. 利用教學(xué)語(yǔ)言滲透德育

語(yǔ)文學(xué)科不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)技巧，還要讓學(xué)生體會(huì)豐富的情感，讓學(xué)生富有人文關(guān)懷。教師的教學(xué)語(yǔ)言也在不知不覺(jué)中熏陶、感染著學(xué)生的情感。教師的教學(xué)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感應(yīng)當(dāng)隨著課堂內(nèi)容的變化而變化，應(yīng)當(dāng)有情感的起伏。比如在講解情感比較積極的課文片段時(shí)，教師的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的情感應(yīng)該是歡快的;在講解比較傷心的段落時(shí)，教師的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感應(yīng)該是低沉的。

3. 利用朗讀課文滲透德育

課文朗讀是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的重要手段，并能讓學(xué)生通過(guò)朗讀，揣摩作者在文中所傳達(dá)的感情，再用帶有感情的聲音和語(yǔ)調(diào)朗讀出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)課文情感和主題的理解。

比如《林?！愤@篇課文，語(yǔ)言非常優(yōu)美，富有感染力，字里行間洋溢著作者對(duì)大興安嶺的熱愛(ài)。為了讓學(xué)生更好地感受到作者的情感，教師首先在課堂上播放朗讀音頻，用朗讀者富有感染力的朗讀感染學(xué)生，加深其對(duì)大興安嶺的印象。再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生沉浸在作者所描繪的大興安嶺的美麗景色中。這樣的方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和課堂參與度，通過(guò)朗讀，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，還提高了學(xué)生的想象力和文學(xué)審美能力。

（二）在寫作訓(xùn)練中滲透德育教育

在一部分教師的傳統(tǒng)觀念中，寫作只是一種鍛煉學(xué)生作文水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的工具，教師容易忽略寫作過(guò)程中德育的作用。寫作不僅僅是一個(gè)通過(guò)文字表達(dá)思想的過(guò)程，更是一個(gè)深入剖析自己、剖析社會(huì)、剖析世界的過(guò)程。因此，在寫作過(guò)程中，通過(guò)深入的思考，可以加深學(xué)生對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的認(rèn)知和理解。因此，寫作教學(xué)作為德育教育的一個(gè)重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)充分利用。

為了讓學(xué)生積極地參與寫作并享受這個(gè)過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生真正有話可說(shuō)，而不是將寫作訓(xùn)練當(dāng)作不得不完成的任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積累寫作素材，比如經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，讓學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。并讓他們對(duì)觀察到的景物進(jìn)行描述。另外，教師可以充分利用學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。在班級(jí)中建立閱讀角，為學(xué)生選擇德育教學(xué)方面的內(nèi)容豐富有趣的課外讀物，如期刊、書籍等，讓學(xué)生在課下閱讀并參考寫作方法。這樣不僅能豐富學(xué)生的寫作素材，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中多加思考，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。比如在母親節(jié)時(shí)，教師利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閱讀關(guān)于母愛(ài)的文章，理解母親的辛勞和對(duì)自己的關(guān)懷，然后讓他們用一篇文章來(lái)描述自己與母親之間的相處，并抒發(fā)自己的感情，達(dá)到德育教育的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們的教育觀念也在進(jìn)步。教育部越來(lái)越重視素質(zhì)教育，并采取了很多措施和方法，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐，承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的責(zé)任，將德育教育當(dāng)作教學(xué)工作的重點(diǎn)。在實(shí)際工作中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，將德育教育有效滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。

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