舒曉莉

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，要求在音樂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重每位學(xué)生的音樂體驗(yàn)和不同的學(xué)習(xí)方式，用“情感”架起學(xué)生與音樂之間的橋梁，產(chǎn)生作品美與心靈美的情感共振。本文主要闡述個(gè)人在一節(jié)常態(tài)課上的所做、所思、所感、所悟。

關(guān)鍵詞：情感體驗(yàn)；體驗(yàn)音樂；感受音樂；理解音樂

引言：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在音樂課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重每位學(xué)生的音樂體驗(yàn)和不同的學(xué)習(xí)方式，用“情感”架起學(xué)生與音樂之間的橋梁，產(chǎn)生作品美與心靈美的情感共振。

一、走進(jìn)學(xué)生的純潔心靈，了解學(xué)生情感需求

隨著年齡的增長，學(xué)生的內(nèi)心世界、思考方式也在不斷地變化著。尤其對于高年級的學(xué)生，他們想從音樂課中獲取的不僅僅是會唱幾首歌曲，而是需要多種全面的營養(yǎng)，如果是單一的學(xué)唱歌曲，師教唱一句，生唱一句，然后老師分析歌曲，結(jié)果把一首動聽歌曲分解得得支離破碎，會讓學(xué)生對歌曲一次次望而卻步，他們會覺得索然無味，無動于衷，于是在課堂上被動學(xué)習(xí)。這就要求我們的音樂課堂應(yīng)該形式多樣，內(nèi)容豐富，教師要了解學(xué)生的情感需求，不能以成人的觀念來思考問題，從學(xué)生的角度去思考，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教案，讓學(xué)生覺得老師離他們很近，老師也才能走進(jìn)學(xué)生的心里，這樣才能更有利于教學(xué)活動的開展，“親其師，信其道”。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生喜歡，教師輕松，我們何樂而不為呢？

二、營造愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生情感投入

《搖籃曲》一課我就試圖從“情”字入手，牢牢把握情感這條主線，積極有效地實(shí)施情感教育，營造一個(gè)和諧的、寬松的教學(xué)氛圍。在課堂中，我只起到組織、引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在音樂中享受到美的熏陶，得到情感的陶冶，用音樂來喚醒學(xué)生的情感，達(dá)到情感共鳴。

課前，當(dāng)同學(xué)們知道學(xué)唱舒伯特的《搖籃曲》時(shí)，同學(xué)們之間竊竊私語，對這種題材他們不太感興趣。男同學(xué)們認(rèn)為，這種歌是女生唱的，讓我們男生唱，太女生味了。女同學(xué)則認(rèn)為，我們這么小，就唱“媽媽愛你，媽媽喜歡你”，太不好意思了。如何調(diào)控學(xué)生的心理，疏通種種不適宜的認(rèn)識呢？我們知道：小學(xué)高年級的同學(xué)正處在一個(gè)特殊的生長階段，他們需要理解和交流，美的熏陶、愛的滋潤，靠口頭說教是不起作用的。在教學(xué)中，我根據(jù)《搖籃曲》這首歌曲的特點(diǎn)，多次運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景法，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下不知不覺地喜歡它。于是我宣布這節(jié)課我們?nèi)ヒ魳肥疑险n，事先我已將音樂室窗簾拉上，配上柔和的燈光。當(dāng)優(yōu)美抒情的背景音樂響起時(shí)，我問同學(xué)們：“你們能向大家介紹一下，你心中的媽媽嗎？只要說一件事兒，可以是你最難忘的，令你最感動的、最深刻的……”我話音剛落，幾十雙小手齊刷刷地舉起，爭著說，搶著說，生怕自己喪失了機(jī)會，失去了表達(dá)的話語權(quán)。學(xué)生情緒高漲，于是我就用充滿感情的聲音范唱了《搖籃曲》，然后同學(xué)們都迫不及待地說：“老師，你再唱一遍吧！”“當(dāng)然可以呀！”我給他們每人發(fā)了一個(gè)玩具娃娃，當(dāng)我唱歌時(shí)，學(xué)生們的創(chuàng)造性都得到了淋漓盡致地發(fā)揮：有的輕輕地哼著曲子，拍著娃娃睡覺，有的輕輕地?fù)崦尥?，有的隨著節(jié)奏輕輕搖晃娃娃，還有的抱著娃娃“睡”著了。音樂之美正如詩的描述：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”到此時(shí)學(xué)生心理上產(chǎn)生了感受，情感上產(chǎn)生了共鳴，性情上得到了陶冶。

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

首先讓學(xué)生朗讀歌詞，朗讀時(shí)語氣要深長，想像母親對寶貝的熱愛和催孩子入睡的一片柔情。然后我播放課前制作好的課件，教室的大屏幕上展示出一幅唯美的背景圖——一位可愛的小寶寶，甜甜地躺在搖籃里，媽媽一只手輕輕地?fù)崦鴮氊惖念^，另一只手有節(jié)奏地、輕輕地?fù)u著搖籃，似乎正在唱催眠曲。孩子們情不自禁地發(fā)出“哇！”的驚嘆聲。我讓學(xué)生隨著音樂歌唱，這首歌我并沒有教唱，但同學(xué)們都唱得非常好，都能做到“輕、柔、暗”。

最后，我建議同學(xué)們閉上眼睛聽，同時(shí)自己的腦海里回憶與媽媽相處的一段美好時(shí)光：兒時(shí)與媽媽在一起游戲、散步；長大后，媽媽無微不至地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)、生活。一曲還沒聽完，大部分同學(xué)都低著頭，像犯了錯(cuò)誤的孩子。我有點(diǎn)驚詫，平時(shí)頑皮的他們，瞬間情緒怎會這樣低落？我慢慢地走到第三小組旁，輕輕地問道：“你們怎么啦？”一個(gè)女生慢慢地抬起頭，淚眼婆娑，哽咽著說道：“老師，我對不起媽媽?！薄盀樯叮俊薄拔矣X得我的媽媽撫養(yǎng)我太辛苦了，平時(shí)我不聽話，總是衣來伸手飯來張口，還成天責(zé)怪父母這個(gè)不是，那個(gè)不行。媽，對不起。”這是孩子們發(fā)自內(nèi)心的話，我心中暗自竊喜，不用說教，情感教育已水到渠成。

四、通過內(nèi)心感情碰撞，引起學(xué)生情感升華

有一句名言：“世上最大的力量是愛，沒有什么能戰(zhàn)勝它?！蓖ㄟ^一系列的活動，孩子們心靈的“情”弦已撥動。我不達(dá)目的，誓不罷休。這時(shí)，趁熱打鐵，讓孩子們?nèi)フf，讓他們的情感盡情宣泄?！澳銈兌枷胂蚰銈兊膵寢屨f些什么呢？“說”這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們暢所欲言，似洪水決堤，一發(fā)不可收拾。

“母愛像水，滋潤著我們干渴的心靈；母愛像一縷陽光，溫暖著我們的身體；母愛更像一曲歌謠，讓我們獲得心靈上的慰藉。”

我想說聲：“母愛是無私的，母愛是偉大的，媽媽，我愛您?！?/p>

一個(gè)平時(shí)不愛說話，比較內(nèi)向的小女孩，慢慢地從座位上站起，低著頭，小聲地說：“爸爸這一階段正為工作上的事煩心，我和妹妹周末要陪爸爸、媽媽出去散散心?！蔽蚁鄼C(jī)點(diǎn)撥——了不起，她已經(jīng)在心動中行動起來了，我為她點(diǎn)贊。

我想獻(xiàn)給媽媽一首詩：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！薄?/p>

此時(shí)，他們情感的火花已被點(diǎn)燃，班上的每一位同學(xué)都儼然成了小詩人，個(gè)個(gè)表示要回報(bào)媽媽的愛。我暗自慶幸：音樂情感目標(biāo)的達(dá)成我已出色地完成了，他們像突然間長大了的小大人，個(gè)個(gè)目光堅(jiān)定。

教學(xué)這條路需要我們在不斷求索中前行，我要在音樂這塊神奇的沃土上，用“情”去播種，相信學(xué)生也會“未成曲調(diào)先有情”?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”愿我的音樂課堂更加流光溢彩，散發(fā)迷人的芳香！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部制定：《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社2012年1月版，第9—13頁.

[2]倪皖寧：《小學(xué)音樂課堂實(shí)踐教學(xué)中情感的培養(yǎng)》，《情感讀本》2011年第12期.