方丹

摘 要：隨著課堂改革的不斷推進，在教學實踐中我摸索出了一些培養(yǎng)初中學生學習物理興趣的方法。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！备鶕?jù)學科性質，采取必要手段如設置懸念等激發(fā)學習學習的興趣，培養(yǎng)學生學習的積極性非常重要，是提高課堂教學的有效途徑。物理學科是一門自然科學，重視實驗探究是學習好物理的有效方法。

關鍵詞：物理教學；興趣培養(yǎng)；實驗法；懸念

美國著名教育心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對科學材料的興趣?！睈垡蛩固乖f過：“興趣是最好的老師?！?所謂學習興趣，是指力求認識世界，渴望獲得文化科學知識，不斷探求真理而帶有感情色彩的意向活動。學習興趣在學習活動中的重要性，正如我國古代教育家孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣來源于好奇心，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某事產生了好奇心，有了興趣，才會去思考，甚至冥思苦想，對一個問題有了興趣，自然就會想辦法去解決。

近幾年來，隨著課堂改革的不斷推進，在教學實踐中我摸索出了一些培養(yǎng)初中學生學習物理興趣的方法。

一、分析學科特征，激發(fā)學生的直接學習興趣

物理學史是人類認識自然、改造自然的重要組成部分.這里面既有可敬可佩的英雄人物，也有物理學家的歡樂與痛苦，有成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，也有奮力拚搏激動人心的科學革命……，它能引起學生的學習熱情和學習興趣。我們在教學中充分利用了閱讀材料，并根據(jù)需要設計一些啟迪學生思維和興趣的思考題。如介紹了牛頓的“蘋果落地”這一富有浪漫色彩的故事后讓學生討論：蘋果落地很多人都看見過，為什么牛頓就想到了這是地球引力作用的結果呢？通過討論學生們認識到，牛頓并不是憑他的天才一看見蘋果落地就想到了萬有引力，而是他長期思考地球引力的結果。

我認為，激發(fā)學生的學習興趣，首先要從利用學生的好奇心，培養(yǎng)他們的直接學習興趣入手。直接學習的興趣是由所學的內容或學習的活動，即學習過程本身直接引發(fā)的興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的預設上下功夫。從物理的學科特征出發(fā)，教師應有機結合物理知識與相應的情景，營造良好的教學氛圍，迅速吸引其注意力，使其融入情景之中，善于發(fā)現(xiàn)并積極探索問題，確保其主體地位得到充分尊重，發(fā)揮學習自主性，享受物理學習的樂趣，寓教于樂，事半功倍。

二、利用物理演示和實驗，激發(fā)求知欲

教師在課堂上通過創(chuàng)設教學情景，能夠促使學生集中注意力，培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲望。在物理學科的情景教學中，創(chuàng)設情境的一種常用方法就是演示和實驗。演示和實驗除了激發(fā)并維持學生對物理的興趣，同時還是學生學習物理的有效途徑。實驗的直觀性較強，可促使學生主動發(fā)現(xiàn)、分析和探究問題。例如，講解“光的反射”部分的知識時，教師可以先將一面放在講臺上，接著要求學生站在講臺上，將手電筒的光斜著照射在鏡子上，從而呈現(xiàn)出方面不同的反射光，墻壁上出現(xiàn)了許多反射光形成的亮點，均清晰呈現(xiàn)在學生眼前，不僅具有直觀性，而且還有很強的趣味性。學生看到后立即會產生濃厚興趣，很想了解存在于入射光和反射光間的關系。情景教學的方式在提高教學效率的同時簡化了冗長的講解環(huán)節(jié)，集中了學生的注意力，使其對于科學問題的探究興趣增強。

葉瀾曾說：“教學活動是一種復雜的、人為的和為人的實踐活動。這個過程則意味著教學活動的開展必須具有實踐智慧，亦即教學智慧?！蔽镔|是開展物理實驗的基礎，為創(chuàng)設良好的教學情景，教師可從實驗設備或器具入手，豐富學生的個人體驗，賦予物理實驗較強的趣味性且十分簡單。教師應結合學生的認知規(guī)律展開實驗教學，提高其綜合能力。比如，教授浮力一節(jié)時，教師可將自制工具作為實驗材料，用剪刀從中間剪開飲料瓶，在分開的上下兩部分各戳一個小孔，上下部分的出水孔分別充當出水孔和排氣孔，確保排氣孔高于乒乓球的位置。接著向放有乒乓球的瓶內注水，下部水上升至乒乓球下表面時，球會逐漸浮起，表示上下兩部分間存在壓力差，導致水中形成了浮力。采用生活材料完成的小實驗能夠營造有趣的課堂氛圍，將學生引入實驗情景中，調動其積極性，促使其深入理解物理概念。

三、設置懸念，激發(fā)學生的好奇心

教學是實現(xiàn)教學目的的基本途徑，上課是教學諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，是促進學生全面發(fā)展你的關鍵。課堂上教師應該充分發(fā)揮自身的智慧，努力追求上課的效益，提高課堂的質量。課堂是師生共同參與的過程，必須把學生當作主體，才能實現(xiàn)課堂教學的生命價值。

初中階段學生的好奇心強烈，教師應把握好這一特點，精心設置問題，制造懸念，創(chuàng)設有意義的情景，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使其自主思考和探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并形成較強的問題意識。例如，講解“光的色散”這一概念時，我先用現(xiàn)實中的事例：在三峽電站開閘放水時，站在閘的旁邊看到水面上有一道彩虹，這是由于（ ）A.小孔成像形成的；B.光的色散形成的；C.光的反射形成的；D.光的直線傳播形成的。通過這個例子引出光的色散的知識。接下來對光的色散進行實驗探究：（1）一束太陽光射到三棱鏡上，折射后，分散成一條由赤、橙黃、綠、青、藍、紫七種顏色形成的彩色光帶。（2）讓一束太陽光從一側射到三棱鏡后再通過一個三棱鏡，折射后在光屏上又看到了白光。進而探究歸納：白（太陽）光不是單色的光，而是由各種單色光組成的復色光。

通過這樣的課例來激發(fā)學生的學習興趣。課件課堂巧設懸念是抓住學生學習興趣很有效的一種方法。

綜上所述，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，由于物理學科的特性，常與數(shù)學、化學、文娛、體育及生產、生活等方面的知識發(fā)生聯(lián)系。因此，教師要廣泛地閱讀一般的科學技術和文藝讀物，使自己具有多方面的興趣與愛好。因為初中學生的興趣是非常廣泛的，這樣我們在教學中就有更多的條件和機會接近學生，以激發(fā)學生學習物理的興趣。

參考文獻：

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