魏再龍

摘 要：時代在高速發(fā)展，教育方式也要跟上時代的腳步，經(jīng)歷不斷的變革，而找到最合適當(dāng)下發(fā)展趨勢的教育方式。隨著教學(xué)模式的不斷進步，也就漸漸的發(fā)現(xiàn)了一些在課堂上能夠有效地幫助教師對學(xué)生傳授知識的“教學(xué)輔助道具”。而關(guān)于生物課堂，其中一些普通的、平面的教具，對課堂知識傳授的有效進展幫助不大。生物學(xué)科在接觸到一些實驗的時候，需要更多立體方面的講解，幫助學(xué)生對這節(jié)課的知識有更深刻的認(rèn)識。所以教師在合適的時候，為學(xué)生播放一份微視頻，幫助學(xué)生理解課堂之中的知識。而微視頻教學(xué)的定義就是：將五到八分鐘的微視頻作為主要內(nèi)容，然后對微教案及微練習(xí)和微課件、微點評、微反思這幾個重要的配套資源共同組成微課程。其中這幾個重要的配套資源會根據(jù)實際情況，然后組成一個比較完整的課堂。在當(dāng)今信息化發(fā)展的時代，以往普通死板的課堂已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今教育行業(yè)的需求，需要全新的教學(xué)方式來改變現(xiàn)狀，幫助提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和堅持的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：微視頻教學(xué)；初中生物教學(xué)；應(yīng)用效果分析

一、微視頻教學(xué)在生物課堂上的具體意義

在當(dāng)下時代，關(guān)于微視頻課程的研發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)漸漸地變成能夠影響課堂教學(xué)模式的一個新的熱點和新的教學(xué)思路。微視頻憑借其能夠?qū)φn堂知識的形象演繹，通過豐富的視聽感覺和直觀多彩的動畫，讓學(xué)生對課堂知識有一個更深刻的理解。而這種教學(xué)方式在需要用做實驗的方式，來理解課堂內(nèi)容的生物課上就顯得尤為重要。在學(xué)生無法根據(jù)語言描述理解實驗步驟的具體做法和實驗現(xiàn)象的具體畫面時，微視頻就可以將他們的疑惑解釋清楚。實驗的每一個步驟具體的做法，各種實驗道具在什么時候用、怎么應(yīng)用，學(xué)生都有了一個起碼的了解，使整個實驗在學(xué)生腦中有一個清晰的構(gòu)架和畫面，就好像自己參與其中一樣。給學(xué)生最直觀的實驗感受，改變傳統(tǒng)課堂的呆板，無趣，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、微視頻應(yīng)用于初中生物課堂的具體舉措

（一）在制作視頻時要抓準(zhǔn)重點

在教師準(zhǔn)備課堂所要用的微視頻時，要抓準(zhǔn)在視頻中需要表現(xiàn)出來的重點知識。在本節(jié)課中重點的知識點要有所講解，其中難點要講解，其中易混點要講解，而且不同的知識點一定要分開講解。需要對比時再進行對比，講解其中的相同點和不同點。例如，在人教版初中生物七年級上冊第一節(jié)的課堂上，關(guān)于種子的萌發(fā)條件和種子的萌發(fā)過程，如果放在一個視頻中講解的話，那么視頻時間就會過長，學(xué)生會對知識失去興趣，而且會將兩節(jié)課的相似知識點進行混淆，也不能夠完整對本節(jié)課知識進行理解和鉆研，對學(xué)生的學(xué)習(xí)無益。而如果教師將這兩節(jié)課分開講解，而且還分別做了視頻，那么這一節(jié)課時間學(xué)生的注意力就都在這一部分的知識上，不會與其他知識混淆，也能夠完整理解這節(jié)課知識的具體思想，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的完整性有所幫助。

（二）教師教學(xué)時要有節(jié)奏感

學(xué)生突然從課間那種簡單輕快的氣氛中一下子抽離，然后進入精神高度緊張，不敢錯失一分鐘的狀態(tài)，學(xué)生還沒有完全放松，還沒有做好準(zhǔn)備接受教師在思想上的引導(dǎo)。學(xué)生這種不太好的狀態(tài)，會對教師向?qū)W生傳授知識而產(chǎn)生阻礙。所以教師在上課之后的第一件事，就是采用“循序漸進”的方式讓學(xué)生的全身心投入于課堂。教師在學(xué)生狀態(tài)合適的情況下，放出準(zhǔn)備好的微視頻，對學(xué)生的思想進行正確方向的引導(dǎo)，讓學(xué)生的注意力跟住教師傳授、講解知識的節(jié)奏，保證教師與學(xué)生思緒進度同步。在課堂進度方面可以提高速度，同時又保證教學(xué)質(zhì)量，能夠幫助教師教學(xué)工作的高效進行。

（三）一段時間后通過微視頻，幫助學(xué)生對知識加深印象

因為學(xué)生要同時學(xué)很多科目的不同知識，他們的大腦所要接受的知識特別多，也很雜亂，學(xué)生不定時復(fù)習(xí)的話就會出現(xiàn)知識記憶不清楚，或者是知識點混淆。所以教師需要幫助學(xué)生在一定的時間內(nèi)，對這一段時間所學(xué)知識有一個總結(jié)和分析。例如，初一上冊第一單元《構(gòu)建生物圈的結(jié)構(gòu)層次》，教師就可以通過微視頻的方式，幫助學(xué)生在腦中構(gòu)建立體框架：第一部分：關(guān)于生物圈；第二部分：生物圈結(jié)構(gòu)層次的劃分；第三部分……教師這樣幫助學(xué)生對知識進行分類整理，能夠有助于學(xué)生記憶。而教師可以深入講解一下其中的相通點，讓知識在學(xué)生的腦海里有著清晰的脈絡(luò)，學(xué)生能夠更好地掌握知識。

結(jié)束語：

在我國初中的生物課堂上，應(yīng)該給予學(xué)生更多“立體”的知識，需要讓他們知道知識在生活中的應(yīng)用，而不是傳統(tǒng)呆板的對學(xué)生講解理論知識。學(xué)生需要實踐來了解他們所學(xué)到的知識，他們應(yīng)該對這些知識有一個更好的認(rèn)識。而在初中生物課本中一些需要學(xué)生實際操作的實驗，太過于危險或者是不太方便，而這時該怎么辦呢？一些教師在課堂上應(yīng)用的微視頻教學(xué)就能夠看到很好的效果，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，接受了一部分知識，然后教師放出能夠加深學(xué)生對知識印象的微視頻，幫助學(xué)生讓知識在腦海中立體鮮活了起來，也明白了所學(xué)知識在生活中應(yīng)該應(yīng)用在哪一方面，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

[1]趙璐璐. 微視頻資源在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[2]寧蕾. 微視頻在初中生物學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2016.