馬光明

摘要：小學(xué)語文課堂上寫話教學(xué)作為主要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力方面起著重要作用。寫話教學(xué)時引入繪本閱讀內(nèi)容，增加了教學(xué)趣味性與內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生課堂注意力。本文分析了語文寫話教學(xué)中運用繪本閱讀的措施。

關(guān)鍵詞：語文寫話;繪本閱讀;運用措施

一、小學(xué)語文寫話教學(xué)中繪本閱讀的作用

繪本閱讀與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，圖畫與文字的融合，可以發(fā)揮彼此的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教材內(nèi)容單一的限制，幫助小學(xué)生快速理解文章所講述的內(nèi)容，讓他們更加直觀地了解和學(xué)習(xí)語文。再加上小學(xué)繪本教學(xué)中所講述的知識，大多數(shù)都與小學(xué)生的實際生活很相近，也迎合了小學(xué)生的自身特點。以此看來，小學(xué)生在進行繪本學(xué)習(xí)的時候也常會把自己積極融人課堂教學(xué)中，這樣能有效減少學(xué)習(xí)過程中的障礙，也能更好地去吸收和理解教師所闡述的內(nèi)容。學(xué)生通過閱讀繪本閱讀，可以從繪本故事中感受到學(xué)習(xí)樂趣，同時也可以對繪本故事中的事件、人物行為等進行評價與判斷，也會累積一些經(jīng)驗到自己身上，在日后的生活中可以有效地提升自我的情感表達能力。

二、小學(xué)語文寫話教學(xué)中繪本閱讀的應(yīng)用

（一）塑造情境

小學(xué)生右腦思維活躍，體現(xiàn)為空間、圖像、旋律等內(nèi)容迅速發(fā)展，特別是對直觀形象敏感異常，繪本、影視劇、花鳥魚蟲都會引起幼兒關(guān)注。這些事物都是以圖片形式，直接經(jīng)過幼兒觀察映入到大腦，小學(xué)生的大腦被圖像充滿。小學(xué)時期通過欣賞與積累大量閱讀、音樂、舞蹈等作品，并在自然環(huán)境中受到熏陶，推動了右腦發(fā)展，展現(xiàn)出無窮的創(chuàng)意。在低年級看圖寫話的起始階段，可以借助多媒體進行圖片動畫演示，或者在必要的情況下按照圖意組織學(xué)生進行情景劇表演，使靜止的圖像在小學(xué)生的頭腦里像動畫片一樣有形、有聲、有色地放映出來，以啟迪小學(xué)生想象，讓圖片傳遞出更加豐富的信息。

（二）掌握正確看圖順序

教師在教學(xué)中一定要教會學(xué)生掌握“總體一部一總體”這樣一個觀察順序，從而達到對圖畫內(nèi)容的精準了解。通?？磮D寫話分為兩種，即單圖和多圖。觀察單圖時，主要讓小學(xué)生觀察圖上是什么地方、什么時間、有什么人，他們在干什么等，先讓小學(xué)生形成一個整體印象，然后再對圖中細節(jié)仔細觀察，最后再回到整個畫面進行整理，用一句或一段連貫的話語將其內(nèi)容描述出來。而對于多圖的觀察，首先要將所有圖片瀏覽一遍，搞清楚這幾幅圖連起來講述了一件什么事情，然后再一幅一幅觀察，搞清楚每一幅圖上都發(fā)生了什么事情，再將所有圖片聯(lián)系起來進行觀察和串聯(lián)，最后用一句或者一段簡單的話語對圖片內(nèi)容進行描述和總結(jié)，表述出整體大意。如此，學(xué)生就不會覺得圖片枯燥和孤單，它將是一部有趣的動畫，吸引學(xué)生看圖興趣，從而總結(jié)出圖片中所描述或表達的事物。

（三）掌握科學(xué)觀察方法

看圖寫話這類題目一般都會根據(jù)畫面內(nèi)容為學(xué)生限定一個題目或者給出特定的語句進行提示，要求學(xué)生按照題目提示，確定自己觀察的角色或者話題，同時抓住畫面中最能凸顯主題的細節(jié)展開描述，包括圖片中人物神態(tài)、表情、動作、相互關(guān)系以及特定環(huán)境等，這些都需要學(xué)生認真觀察。而教師在為學(xué)生講解這類題目時，一定不能平均用力，要找準著力點，要注重對細節(jié)的剖析，突出重點，同時側(cè)重對學(xué)生感興趣的細節(jié)進行延伸，從而激發(fā)學(xué)生看圖說話的興趣和表現(xiàn)欲，要像帶著學(xué)生觀看欣賞漫畫一樣對圖片內(nèi)容進行觀察和探索，看出其中的味道和要表達的思想，達到百看不厭的效果。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文寫話教學(xué)中合理運用繪本閱讀策略，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，增加寫話教學(xué)的趣味性與內(nèi)涵性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，大幅提升寫話教學(xué)質(zhì)量，順利完成課堂教學(xué)目標。

（責(zé)編 張欣）

參考文獻：

[1]陳愛華.談繪本閱讀在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的有效作用[J].教師.2019（27）.