摘? 要：國家加大職業(yè)教育投入，加上人民生活水平的提高，中職學校學生能夠經(jīng)常接觸新媒體。網(wǎng)絡信息時代各種娛樂方式的多元化，造成了學生興趣分散，而個別教師的教學不能與時俱進，不遵循語文教育規(guī)律，濫用亂用誤用新媒體，使學生失去了學習語文的興趣，他們在課堂上或搗亂或打瞌睡或玩手機，對教師的教育教學造成了嚴重不良影響。但我們也應該看到，受新媒體的影響，學生的思維方式、學習方式、表達方式發(fā)生改變，學習不再滿足于以往的傳統(tǒng)教學，不再滿足于做“隨身聽”、“筆錄機”。我們應當引起重視，以“拿來主義”精神，深入探討研究新媒體在語文教學中的作用。

關鍵詞：新媒體;中職語文教學;作用

新媒體的發(fā)展，給中職語文教育教學帶來了許多新的思考。中職語文教師不能再一味地嚴禁學生使用手機，告誡學生不能經(jīng)常上網(wǎng)。而應該多方面思考：在新媒體發(fā)展興盛，網(wǎng)絡信息時代全面到來之際，應該如何引導學生正確使用新媒體，教師應該如何使用新媒體來進行教育教學，以便提高教育教學效率。

1新媒體在中職語文教學和學習中的現(xiàn)狀

1.1教師教學現(xiàn)狀

中職語文新媒體教學打破了一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的“三個一”傳統(tǒng)教學模式，它不但知識容量大，而且能夠使學生能在圖文并茂、有聲有色的情境中接受知識，這種新的教學模式使抽象的知識具體化、形象化，大大增加了學生的學習興趣，教學效果明顯?，F(xiàn)在的語文教師基本都能借助新媒體來很好的幫助教學。但“物極必反”，有的語文老師在教學中使用新媒體不當，過分追求課堂教學的高密度、大容量、快節(jié)奏，甚至把多媒體課件制作當備課，使得整個課堂在新媒體的牽引下進行，教學由照“本”宣科變?yōu)檎铡捌聊弧毙v，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現(xiàn)象，束縛了教師的發(fā)揮，扼殺了學生的創(chuàng)新能力。學生的課堂學習往往“走馬觀花”，連筆記都來不及記，對所學內容印象不深，應該掌握的基礎知識沒能掌握?？梢哉f，新媒體使用不當，就把我們所斥責的“人灌”演變成了“機灌”。課堂由原來被教師把持著，變成了被多媒體課件控制，從一個極端走向了另一個極端。其實，教學既不是教師的“一言堂”，也不是課件的表演，它應該是師生的雙邊互動;教師不僅只是新媒體的操縱者，更應是師生交流的調控者。

1.2學生學習現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，人民生活水平的提高，現(xiàn)在的中職學生基本都能夠擁有一部自己的手機，且都能聯(lián)網(wǎng)，加上學校設施設備的改進，學生的語文學習的方式可謂豐富多彩：教師的多媒體課件，學生手機網(wǎng)絡平臺等。由于新媒體圖文聲色并茂，知識容量大，信息更新快，學生在語文學習中獲取知識的途徑越來越多，學習越來越方便，部分語文教師恰當?shù)氖褂眯旅襟w，很好的激發(fā)了學生學習語文的熱情和強烈的求知欲望。但由于大部分中職學生學習態(tài)度不端正，自制力差、缺乏學習動力、缺少知識積累、消極懈怠等，加上部分家長對學生的成長缺乏必要、有效的引導，個別教師的教學不能與時俱進，不遵循語文教育規(guī)律，濫用亂用誤用多媒體，導致學生在課堂學習中，喪失新鮮感，感覺單調，審美、視覺疲勞，難以達到預期效果，遇到有興趣的內容就聽一下，不感興趣的內容就在課堂講話、搗亂或打瞌睡。

2新媒體在中職語文教學中的正確運用

2.1意義與作用

新媒體在中職語文教學中的應用，應該體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一、思想性與審美性的統(tǒng)一的精神。在中職語文的教學中，應該把新媒體作為輔助手段，而不能成為課堂的主導，要恰當適時的使用新媒體。如，在教學《寶玉挨打》時，教師可以找到相應的視頻資料，在課前放映，先給學生直觀的感受，可以引起他們學習的興趣，但同時也限制了他們對文本的想象和思考，大大削減了他們再創(chuàng)造的空間，課后放映，不會限制學生的思維空間，但直接進行文本研讀，又難免讓學生感覺枯燥難懂。所以，要根據(jù)學生、教材、專業(yè)的實際，把握新媒體使用的最佳時機，才能提高學生主動參與學習的積極性，充分激活課堂的生機與活力，有效地培養(yǎng)學生的語文思維能力，提高學生的審美鑒賞能力和人文素質。

2.2在中職語文教學中正確運用新媒體

如果讓我們把語文課堂教學分階段的話，可以分為三個不可缺少的階段：課前、課中、課后。如何在中職語文教學各階段正確應用新媒體，是值得我們深入思考、探討的問題。

2.2.1課前使用

在中職語文課堂前，可以引導學生運用新媒體做好預習。閱讀教學中涉及到的作家、作品、寫作背景、前人評論等，可由學生利用手機、電腦等通過軟件、程序、網(wǎng)頁，如微信、QQ、百度、谷歌等來搜索學習相關知識，加深對課文的認知。如教師在備課時，通過備教材、備學生，結合課文實際，布置課前預習作業(yè)，要求學生利用手中的新媒體資源，盡可能多的搜集、瀏覽、學習課文相關的知識，掌握作者的簡介，了解作者的生平經(jīng)歷，認識作者寫作文章的背景，掌握生字詞等，為課堂教學做充分準備。

2.2.2課中使用

在備好課的基礎上，用心制作多媒體課件，融入圖片、音樂、教學視頻等進行課堂教學，可創(chuàng)設良好的學習情景，實現(xiàn)時空轉換，有效進行情感滲透，激發(fā)思維創(chuàng)新，能夠提高課堂教學效率。

一是可利用新媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。在教學《荷塘月色》前，教師先收集整理有關荷葉荷花的圖片，上課伊始，先投影一幅幅荷葉荷花圖，吸引學生的目光;再播放課文有動態(tài)圖文的朗讀視頻，以富有感情的朗讀，符合月下荷塘和荷塘月色圖景的視頻，渲染氣氛，引起學生的情感共鳴，有效地激發(fā)學生的學習興趣。

二是可利用新媒體把抽象的知識具體化、形象化，加深學生對知識點的領會。在賞析《荷塘月色》和《我的空中樓閣》時，利用多媒體課件進行教學，把文中的詞語、句子結合圖片和動態(tài)演示，讓學生結合自己的情感體驗，更加直觀的理解文中的句子，從而提高學生的鑒賞水平。

三是可利用新媒體信息功能強大的特點，高效整合課堂教學內容。利于學生整體把握知識結構和長時記憶。如利用多媒體展示教師對《荷塘月色》第四自然段內容的概括，理清作者寫作思路，幫助學生進行理解、背誦。

四是可利用新媒體將語文教材中存在的美形象生動地再現(xiàn)，充分表達課文中蘊含的真情實感，激發(fā)學生對美的感受，提高他們的審美能力。如教學《石縫間的生命》，可從網(wǎng)絡上搜集石縫間的松柏、小草的圖片，讓學生體察奇異的自然美，播放《汪洋中的一條船》和采訪霍金的視頻片段，讓學生感受人類倔強不屈的生命力，這樣，學生的審美能力在潛移默化中得到提高。

2.2.3課后使用

可利用新媒體布置課后作業(yè)，以便鞏固所學內容，拓寬學習面。可利用新媒體監(jiān)督學生作業(yè)、學習。如教學《寂寞》，可要求學生課后寫學習心得體會，并將作業(yè)通過打卡小程序上傳，教師通過打卡程序對作業(yè)進行實時檢查監(jiān)督，并與學生進行交流。也可利用微信群，布置作業(yè)后，要求學生將學習視頻上傳到群內，由老師逐個點評，予以適當鼓勵，以此幫助學生復習和鞏固已學知識，極大地增強學習效果。

新媒體在現(xiàn)代社會是不可或缺的交流工具，也是中職語文教學不可替代的輔助工具，只有正確認識新媒體的作用，引導教師和學生正確使用新媒體，才能有效發(fā)揮新媒體在中職語文教學中的作用。

作為新時代的中職語文教師，應該加強學習，提高自身綜合素質，實現(xiàn)教學觀念現(xiàn)代化，爭做終身學習型教師，掌握現(xiàn)代教育技術，促進教學水平不斷提高，深入研究如何高效組織中職課堂教學，整合新媒體與傳統(tǒng)教學手段，優(yōu)化新媒體教學，最大限度地提高中職語文教學效果。

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作者簡介

孔金榮（1982.12—），女，云南宣威人，黨政辦副主任/語文高級講師，大學本科學歷，單位：云南省普洱衛(wèi)生學校;研究方向：中職語文教育。