江燕

摘? 要：新課標(biāo)要求要加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，保障高中生綜合能力和三觀的正確養(yǎng)成。在英語教學(xué)過程中融入人文素養(yǎng)教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的重要途徑，對拓展和完善學(xué)生的知識框架，提高英語綜合素養(yǎng)，提升其創(chuàng)造力和價(jià)值觀具有直接的意義。因此本文通過對高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并提出了一些自己的建議，希望能在英語教學(xué)中提高高中生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中英語;人文素養(yǎng);教學(xué)培養(yǎng)

一、引言

隨著我國人們精神物質(zhì)水平的提高，人民的思想認(rèn)識也在不斷進(jìn)步，新課標(biāo)下要求高中英語教育中加強(qiáng)素質(zhì)教育，通過滲透人文素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，推動學(xué)生的綜合素質(zhì)良性發(fā)展，使之成為適應(yīng)社會發(fā)展需求的綜合性人才。正因如此，高中英語教師在英語教學(xué)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，使其提高英語綜合素養(yǎng)，具備對社會道德責(zé)任的高度認(rèn)知，以英語的思維來認(rèn)識社會、自然和個人發(fā)展。受諸多因素影響，當(dāng)前階段的高中英語教學(xué)落實(shí)質(zhì)量不佳，學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)難以落到實(shí)處，廣大高中英語教師應(yīng)積極采取措施，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，推動學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展。

二、利用高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

（一）能夠幫助學(xué)生形成正確的英語價(jià)值觀

雖然高中學(xué)生的生長發(fā)育較為完善，然而與成年人相比，高中生的人生觀、價(jià)值觀等還未能有效形成，高中階段的教育無疑是引導(dǎo)其形成正確人生觀的重要階段。高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語，通過合理的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展

新時(shí)代下，社會對綜合型人才的要求越來越高，社會需求引導(dǎo)了教育發(fā)展，使得綜合素質(zhì)教育成為教學(xué)的一個重點(diǎn)。英語具備極強(qiáng)的綜合性，其綜合能力、英語思維的培養(yǎng)都體現(xiàn)著英語具備極強(qiáng)的思維認(rèn)知能力，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要意義。通過英語學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生英語理解能力提高學(xué)生英語認(rèn)知水平、鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的三觀意識。因而利用英語教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想道德水平，促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，進(jìn)而推動其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

三、利用高中英語教學(xué)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

（一）利用教師人格魅力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

教育者是“傳道授業(yè)解惑者”，是能夠?qū)W(xué)生發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的人。由于高中生處于青春敏感期、教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意對學(xué)生的引導(dǎo)，用自身獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生、陶冶學(xué)生，為學(xué)生提高人文素養(yǎng)發(fā)揮模范帶頭作用。教師充滿愛心、富有創(chuàng)新精神，學(xué)生必定陽光燦爛、不會墨守成規(guī);教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精，學(xué)生定當(dāng)努力好學(xué)、一絲不茍。英語教師廣博的知識素養(yǎng)及高尚的人格魅力會給學(xué)生樹立起一個積極向上、充滿正能量的榜樣，使學(xué)生學(xué)會正確處理好人與人、自然、社會之間關(guān)系。在英語教學(xué)中，教師過硬的專業(yè)知識和豐富的人文知識，也必定會給學(xué)生創(chuàng)造出一個輕松愉悅的上課環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。

（二）挖掘教材內(nèi)容，滲透課堂人文素質(zhì)教育

隨著新課程改革的發(fā)展，在高中英語教學(xué)中不僅需要教導(dǎo)學(xué)生各種英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語技能。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步挖掘英語知識中的德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，為高中生健康全面地成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語學(xué)科對學(xué)生讀寫能力、語言邏輯能力、邏輯思維能力甚至是正確人生觀價(jià)值觀的培養(yǎng)與樹立都有不可忽略的積極作用。因此，在英語課堂上，教師需要挖掘各種英語教材內(nèi)容，將其中的各種德育因素進(jìn)行整合，在英語教學(xué)過程中有意識的借助教材中的內(nèi)容滲透人文主義觀點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加深入地理解人文精神的真諦。在注重學(xué)生對英語知識掌握的同時(shí)，營造良好的育人環(huán)境，將人文精神融入到英語學(xué)科教育之中，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和邏輯思維能力有著非常積極的作用。

（三）在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)

在英語教學(xué)中，高中英語教師要注重學(xué)生英語綜合能力，從而加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)高中生的英語聽力、口語以及讀寫能力，在課堂中增加師生互動，通過情景教學(xué)及小組討論等模式，增加學(xué)生的英語溝通和交流能力，使學(xué)生自身的英語水平得以提高。

在英語教材中，包含了豐富的人文素材。因此英語的教學(xué)可以由此進(jìn)行深入，以英語小故事為線索，深入鉆研教材提取其中具備價(jià)值的人文信息也是英語教育的一大目標(biāo)。因此，高中英語教師應(yīng)善用英語教材中包含的課文內(nèi)容介紹名人軼事或英語故事，要幫助學(xué)生更好地了解英語并從中汲取精神力量。如果學(xué)生能夠?qū)滩闹邪闹R了解透徹，那么學(xué)生則可以更好地理解知識內(nèi)涵、更好地在自身頭腦中形成英語知識框架，不僅有利于提高教育的實(shí)效性，還有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有效地拓寬學(xué)生的英語知識內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維、增長學(xué)生見識，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

四、結(jié)論

推進(jìn)素質(zhì)教育是新時(shí)代下對教育改革的要求。社會的發(fā)展需要綜合性的人才，因此高中生不僅要掌握必要的英語知識，還要有正確的人文素養(yǎng)，只有高素質(zhì)創(chuàng)新人才，才能適應(yīng)新時(shí)期的挑戰(zhàn)。文化素質(zhì)教育是新時(shí)代下教育改革的需要，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)生健康發(fā)展的需要。在英語教學(xué)過程中實(shí)施人文素養(yǎng)培養(yǎng)是素質(zhì)教育的直接體現(xiàn)，使廣大學(xué)生除了能夠?qū)W習(xí)英語專業(yè)知識外，也能從中接受到人文知識的熏陶。教師在滲透人文知識的過程中，要根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)，不斷調(diào)整教學(xué)方式，真真切切讓學(xué)生感受到人文素養(yǎng)的重要性。在英語教學(xué)過程中充分運(yùn)用好教學(xué)載體和方法將人文素養(yǎng)教育落實(shí)到位，努力培養(yǎng)出人格健全、品德高尚、樂于奉獻(xiàn)、擁有正確人生觀和價(jià)值觀的對社會和國家有益的復(fù)合型人才，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)詠.淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].高考，2018（08）：171.