章源森

摘? 要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，一個很重要的教學(xué)方式就是課堂情景。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)科中讓那個很多同學(xué)頭疼的學(xué)科，并且一直引起了教師和家長的深度關(guān)注，該篇文章主要是針對小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科，利用課堂情景的方式進行的深入探究，并且創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法能夠讓小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂情景;導(dǎo)入

一、前言

在教學(xué)的過程中，始終要記得學(xué)生的主體地位，只有讓小學(xué)生能夠主動地參與其中，才能夠提高教師的教學(xué)效果還有提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。創(chuàng)設(shè)課堂情景的氛圍，讓小學(xué)生自己主動的觀察，操作和交流，讓小學(xué)生能夠主動地將教學(xué)知識應(yīng)用到生活中，才能夠保證小學(xué)生獲得更多知識。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

通過小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方案的相關(guān)設(shè)計，讓小學(xué)生能夠有一定的成就感，這樣能夠極大程度的增加小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)的時候?qū)牒蛣?chuàng)建課堂情景能夠極大程度的防止小學(xué)生應(yīng)該課堂枯燥等問題。同時教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從之前的獨立學(xué)習(xí)改變出團隊學(xué)習(xí)的方式，這樣能夠方便小學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到充分的交流，分組的模式可以采用學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)帶上學(xué)習(xí)相對比較差的學(xué)生，這樣可以讓他們之間能夠相互溝通;再來可以把學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生分在一個組里面，這樣能夠方便教師對于這個組的著重的關(guān)注，在小組里面選取一個小組長，這樣能夠方便對于小組成員的管理。教師可以教授一些團隊合作的方式，也可以讓小學(xué)生能夠主動地提出問題，之后小組的方式來解決這個問題。例如：教師可以在學(xué)校里面開展“比一比，找一找”的游戲，讓小組能夠在競爭之中合作，提高教學(xué)效果。

三、設(shè)置懸念情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，激發(fā)小學(xué)生的興趣是保證教師教學(xué)效果的重要因素，只有激發(fā)小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，只有讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，并且愿意真正的投入這個課程中，教師針對小學(xué)生進行差異化的教學(xué)，這樣才能夠保證教學(xué)的效果。對于小學(xué)生來說，需要教師通過利用一些課堂情景才能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)的過程中，教師還是應(yīng)該以多媒體設(shè)備為中心，通過播放一些多媒體的圖片來吸引小學(xué)生的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生對于圖形的認(rèn)知。可以采用火柴來拼接一個三角形，之后將其中的一根火柴撤出或者添加一個火柴在上面會發(fā)生什么變化？讓小學(xué)生產(chǎn)生一種視覺沖擊的效果。加強小學(xué)生對于“角”和“圖形”的認(rèn)知。

通過激發(fā)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，這樣能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。同時也可以采用提問的教學(xué)方式，這樣即可以加強小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠加強教師的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師可以把游戲加入到教學(xué)的情景中，這樣有利于加強小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的欲望。

例如在“角”的教學(xué)中，利用“看一看，找一找”的教學(xué)方式來調(diào)動小學(xué)生的感官感受，讓小學(xué)生能夠充分的加入到教學(xué)中，讓小學(xué)生能夠自動的加強對于角的認(rèn)知，這樣小學(xué)生就能夠留心的觀察到每一個生活中的物品。

例如“角的大小和角的長度是沒有關(guān)系的”，教師只是進行簡單的講授，使得小學(xué)生對于這個話題的認(rèn)知不是很完整，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生進入教學(xué)情景之中，同時利用多媒體的教學(xué)方式生動形象的讓小學(xué)生認(rèn)識到這個知識點。

五、巧借認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生思考問題

教師應(yīng)該充分的了解每一個學(xué)生的認(rèn)知起點，為學(xué)生營造一個比較良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時強化小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其成為思維定式，這樣就能夠讓小學(xué)生在日常中形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如：《比較數(shù)的大小》一課中，教師可以利用轉(zhuǎn)盤等道具來引起小學(xué)生的興趣。小學(xué)生可以進行分組游戲，讓每一個小組有兩次轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤的機會，兩次出來的數(shù)可以進行自由的組合，和別的小組對比大小。通過這樣的設(shè)計，讓小學(xué)生有充分的了解，并且立足于小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，進行小學(xué)生的差異化教學(xué)，巧借認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。

六、設(shè)立練習(xí)情境，不斷加強課堂練習(xí)

教學(xué)設(shè)計一個教學(xué)的場景，加強小學(xué)生成功的案例，這樣就能夠加強對于小學(xué)生自信心的建立，幫助小學(xué)生融入到課堂中，所以教師應(yīng)該設(shè)立一些練習(xí)情境，對于一些理論的知識進行鞏固。

例如：有一堂課是關(guān)于“角”，可以采用“是幾邊形就有幾個角”的話題，對于小學(xué)生來說難度不算是大，但是還是有相對應(yīng)的挑戰(zhàn)度，這樣能夠讓小學(xué)生對于這樣的練習(xí)有一定的興趣，這樣能夠一定程度的加強小學(xué)生的自信心。通過一些相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，只有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和練習(xí)情境，才能夠保證小學(xué)生對于課堂的教學(xué)是有興趣的，才能夠提高教學(xué)的效果。

七、結(jié)語

對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，應(yīng)該找到一個可以提高小學(xué)生成績的辦法，從傳統(tǒng)的意義上面轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不合適當(dāng)今時代的要求，因此對于學(xué)習(xí)和教師來說都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利用創(chuàng)新的思想來教授小學(xué)生。在教學(xué)中提高小學(xué)生的興趣，為小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)效果。

參考文獻

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