朱亞嵐

摘 要：初中歷史雖然是一門副課，但它也會(huì)影響學(xué)生升學(xué)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展也非常重要。因此，教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生，吃透初中歷史教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生需要，設(shè)計(jì)教案，選擇方法，把學(xué)生引進(jìn)歷史知識(shí)世界，讓他們快樂學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)目標(biāo)，制定科學(xué)教學(xué)任務(wù)。制定科學(xué)的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；實(shí)踐方法

在初中課堂教學(xué)中，一方面教師要充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行施教；一方面教師要充分了解歷史這門課程，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)內(nèi)容、制定目標(biāo)、選用方法，帶學(xué)生進(jìn)入歷史世界，靠近歷史知識(shí)，深入學(xué)習(xí)歷史。同時(shí)也要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，探索歷史知識(shí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)的趣味性、豐富性，愛上學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，促進(jìn)教學(xué)。 所以，作為初中歷史教師，在歷史課堂教學(xué)中我們要最大限度地利用課堂 45 分鐘的時(shí)間，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能保證課堂教學(xué)的效率。 本文，筆者就初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的策略， 希望拋磚引玉，能看到更多更有效教學(xué)研究。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于十幾歲的初中生來說， 興趣絕對(duì)是他們學(xué)習(xí)路上的動(dòng)力，這種動(dòng)力的存在表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更靈活，方法更有效。歷史中需要背記的東西很多，尤其是一些年代、人物、發(fā)生的重要事件等，如果沒有一定的興趣，這些東西都會(huì)讓學(xué)生望而生畏，徹底影響學(xué)習(xí)效率。所以，作為初中歷史教師我們要善于用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方法，來激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，運(yùn)用豐富、有趣的歷史背景知識(shí)實(shí)施教學(xué)，把學(xué)生引入歷史故事。比如， 2015 年紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利 70 周年，那盛大的閱兵儀式，教師完全可以以此為背景，進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生充分了解那段歷史，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦卓絕以及中國(guó)遠(yuǎn)東主戰(zhàn)場(chǎng)所做出的偉大歷史貢獻(xiàn)等。 結(jié)合這些背景資料進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓那段歷史更有生動(dòng)性、故事性，也更有鮮活性，且豐富的資料能深深吸引學(xué)生，大大激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也越來越高。再如，在教學(xué)《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)小組討論的方式來激發(fā)學(xué)生興趣：“為什么說五四運(yùn)動(dòng)是新民主主義革命的開端？ ”學(xué)生對(duì)問題會(huì)有自己不同的想法，小組討論后，再選代表，把大家的討論、分析、想法和大家分享，然后教師就可以順其自然地引入新舊民主主義革命的區(qū)別等， 從而順利、 有效地完成對(duì)知識(shí)的傳授，保證課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

二、設(shè)計(jì)目標(biāo)，制定科學(xué)教學(xué)任務(wù)

任何學(xué)科的課堂教學(xué)，目標(biāo)肯定是方向，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的策略，歷史也不例外。教師在教學(xué)前根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要設(shè)計(jì)目標(biāo)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能在課堂上有序地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，有效掌握時(shí)間，控制教學(xué)節(jié)奏。比如，在給學(xué)生教學(xué)《中華文明的起源》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先制定目標(biāo)，如，讓學(xué)生了解炎帝、黃帝這兩位傳說中的華夏祖先，走進(jìn)堯舜的“禪讓”的故事和“大禹治水”傳奇；讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)古史傳說與史實(shí)資料作出比較，分析、總結(jié)，進(jìn)行概括、判斷和解釋等。再結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到炎帝黃帝是中華民族的祖先，從而培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感”等。 有了這樣明確的目標(biāo)，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，都有了方向感，有了課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)質(zhì)量高，態(tài)度積極，教學(xué)效率可想而知。

三、制定科學(xué)的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

以前對(duì)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)，就留停在成績(jī)上，這種評(píng)價(jià)方式顯然不夠全面，過于唯成績(jī)論不說，而且評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單，脫離實(shí)際，根本不能準(zhǔn)確反映真實(shí)的教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程，對(duì)于教師教學(xué)的積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都是一種打擊。 所以，對(duì)于初中生歷史學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)， 也要有與時(shí)俱進(jìn)的思想， 在新時(shí)代的教育環(huán)境下， 根據(jù)新課標(biāo)的素質(zhì)教育要求，對(duì)教與學(xué)做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。 從學(xué)習(xí)成績(jī)，到學(xué)習(xí)能力，再到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思辨能力等方面進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)， 才能真正引導(dǎo)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為課堂有效教學(xué)保駕護(hù)航。

總之，歷史課堂的有效教學(xué)方法，因?qū)W生而宜，因課堂而宜，所以教師要充分了解學(xué)生，在教學(xué)中要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，選用更加適合的教學(xué)方法，就能實(shí)現(xiàn)歷史課堂的有效教學(xué)。

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