俞金金

摘? 要：幼兒園的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)部分，需要得到幼兒園工作管理者的尤其重視。通過提高對幼兒的教學(xué)質(zhì)量，可促使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成良好的學(xué)習(xí)意識，為下一步的學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。正因如此，幼兒園的管理者針對于幼兒與幼兒教師需進(jìn)行不斷的教學(xué)管理探索，以提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織;幼兒教學(xué);工作管理;策略分析

一、引言

通過幼兒園管理者不斷的針對于幼兒以及幼師進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與探索，從而提高管理的質(zhì)量可促使幼兒得到高質(zhì)量的成長。那么作為幼兒管理者則應(yīng)該尤其注重對幼師作出管理。只有幼師達(dá)到較高的水平，才能夠促使幼兒在校園中得到良好的發(fā)展。正因如此，幼兒管理者需要積極的結(jié)合幼兒在校園的情況以及幼師的各方面特點(diǎn)進(jìn)行組織策略完善與優(yōu)化，進(jìn)而推動幼兒在校園中得到進(jìn)一步高效發(fā)展。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織與幼兒教學(xué)工作管理探索

（一）充分給予教師主動權(quán)，樹立優(yōu)良的教學(xué)理念

幼兒教師對幼兒成長的影響作用是直接的，幼兒處于自我意識較為薄弱的學(xué)習(xí)階段，許多方面都是以教師作為模范進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)的。因此，幼兒教育工作管理者應(yīng)該認(rèn)識到幼師的示范性作用，積極地推動幼師進(jìn)行自主的完善與優(yōu)化。管理者需要積極地推動幼師發(fā)揮自身的主動權(quán)，樹立良好的教學(xué)理念。幼師與幼兒的接觸是最為密切的，因而幼師應(yīng)當(dāng)通過認(rèn)識到幼兒的各方面特性做出相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃管理，則需要不斷地為幼師提供相應(yīng)的主動權(quán)以促使幼師能夠在教學(xué)的過程中得到不斷的成長，通過自身進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)思考以及在教學(xué)的過程中積極構(gòu)建幼兒教學(xué)活動可提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)習(xí)知識進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。其次，幼兒管理者應(yīng)當(dāng)積極的樹立幼師的優(yōu)良教學(xué)理念，通過樹立幼師的優(yōu)良教學(xué)理念可促使教師對教學(xué)有更進(jìn)一步的深度認(rèn)識從而愿意將自身的精力投入于教學(xué)中，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。首先，管理者應(yīng)當(dāng)促使教師認(rèn)識教師職業(yè)的崇高性，進(jìn)而推動幼師對教學(xué)產(chǎn)生積極的態(tài)度，提高教學(xué)的熱情逐步增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

（二）積極更新園本機(jī)制，提高教師水平與學(xué)習(xí)能力

提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量，充分的構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織以促使幼兒得到進(jìn)步。那么積極的更新園本機(jī)制，提高教師的水平與學(xué)習(xí)能力是必不可少的。管理者應(yīng)當(dāng)積極的深入于幼兒的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與探索從而進(jìn)一步與時俱進(jìn)充分的完善校園機(jī)制體系，以及針對于幼師的教學(xué)方向以及策略做出相應(yīng)的研究與分析進(jìn)一步推動幼兒園的教學(xué)環(huán)境得到提高。其次，幼兒教育管理者應(yīng)當(dāng)提高教師的教學(xué)水平與學(xué)習(xí)能力，由上一點(diǎn)可知教師與幼兒的接觸最為密切，因此教師的教學(xué)質(zhì)量與幼兒的成長有著至關(guān)的聯(lián)系。管理者應(yīng)當(dāng)針對于教師的教學(xué)水平與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不斷的管理與策略研究，那么幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)如何積極更新園本機(jī)制，提高教師的水平與學(xué)習(xí)能力呢？更新園本機(jī)制需要管理者深入于其他優(yōu)質(zhì)幼兒園以及結(jié)合時代變化，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與改革從而提高幼師的教學(xué)水平與學(xué)習(xí)能力，再而通過幼兒管理者組織相應(yīng)的教師能力提高活動，通過管理者以專業(yè)的知識引導(dǎo)幼師在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行提高，可促使教師的個人學(xué)習(xí)能力以及人格素養(yǎng)得到提升。此外，管理者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到提高教師的水平與學(xué)習(xí)能力與教師的收入也有相應(yīng)的關(guān)系，結(jié)合幼師的教學(xué)能力開放相應(yīng)的教學(xué)補(bǔ)貼金可有效地提高教師的教學(xué)積極性，從而自主的提高自身的學(xué)習(xí)能力。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織作出幼兒園教學(xué)管理的價值

幼兒園管理者構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織提高教師的教學(xué)能力對幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境以及幼兒的學(xué)習(xí)與心理成長都有較大的影響作用。通過管理者不斷的深入于幼兒學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)行充分認(rèn)識與了解可進(jìn)一步的促使幼兒園各方面機(jī)制與幼兒的個性相貼切。推動幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)習(xí)的效率，對學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的深刻認(rèn)識與了解。那么構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織做出相應(yīng)的幼兒園教學(xué)管理的具體價值體現(xiàn)為哪些方面呢？首先與時俱進(jìn)更新幼兒園的機(jī)制體系，可進(jìn)一步的提高幼兒園的教學(xué)環(huán)境質(zhì)量，促使幼兒能夠在良好的環(huán)境下得到積極的成長，除此之外更新園本機(jī)制也可推動幼兒學(xué)習(xí)的積極性提高。其次，幼兒管理者通過組織教學(xué)活動，增強(qiáng)教師的幼兒教育理念可進(jìn)一步提高教師的個人素養(yǎng)，從而促使該幼兒園的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)氛圍得到整體的上升。最后，管理者積極的推動教師形成優(yōu)良的教學(xué)理念可促使教師提高教學(xué)的積極性，進(jìn)一步有力的促使幼兒的成長得到高質(zhì)量發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，幼兒園管理者針對于幼兒的特性以及教師的教學(xué)方向進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)型組織以及做出相應(yīng)的教學(xué)管理策劃，可進(jìn)一步的促使幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，推動幼師的教學(xué)效率提高。那么幼兒管理者應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織做出相應(yīng)的幼兒園教學(xué)管理計劃。首先，管理者應(yīng)當(dāng)給予幼師主動權(quán)，推動幼師樹立積極樂觀向上的教學(xué)理念。其次則是積極的更新校園機(jī)制體系，有效地提高幼師的教學(xué)水平與學(xué)習(xí)能力。通過幼兒管理者做出相應(yīng)的管理策略可推動幼兒園的學(xué)習(xí)氛圍增強(qiáng)，以及在幼兒的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量上得到相應(yīng)的提高，有力的推動幼兒形成自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理態(tài)度。

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