張紅顏

摘 要：小學(xué)語文新課標(biāo)指出：語文作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科來書，既具有工具性，又具有人文性。語文教學(xué)在提高語言能力的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能和想象力。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法，有助于學(xué)生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，思維品質(zhì)，培養(yǎng)，設(shè)置問題，思維廣度

一、巧妙設(shè)置問題，激發(fā)思維意識

小學(xué)階段的孩子，天性對新鮮事物具有一種強(qiáng)烈的好奇心和探索的欲望，什么事都想要自己親自去嘗試，去發(fā)現(xiàn)，從而去研究它的原理。針對這種現(xiàn)狀，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中來。同時，學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，既深化了對教材內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和嚴(yán)密性。如，在教學(xué)王安石的《泊船瓜洲》這首詩時，根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)就是查資料，了解作者和時代背景，借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)了解詩意和作者所要表達(dá)的思想感情。這些學(xué)習(xí)要求都沒有難度，也沒有質(zhì)疑的地方，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識，我巧妙地設(shè)置問題：從剛才你們的匯報(bào)交流中可以看出，你們已經(jīng)了解了古詩的意思，明白這首詩表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。但是你們也說了王安石不僅是一位詩人，還是一個政治家，有名的“王安石變法”就是他主持的，那么你們在搜集資料的時候有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詩中還蘊(yùn)含著其他思想嗎？而且這首詩因?yàn)橐粋€特殊的字兒名傳千古，你們學(xué)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)了嗎？本來學(xué)生以為自己已經(jīng)理解了詩意和作者的思想感情，我這樣一問，很自然地又激起了學(xué)生的思維意識，他們又一次查閱資料，小組交流，了解到作者在詩意背后隱藏的政治理想。

二、積極討論交流，培養(yǎng)思維習(xí)慣

小學(xué)語文教學(xué)，不僅僅是把教材上的知識教給學(xué)生，而是引導(dǎo)他們靈活應(yīng)用知識，掌握聽說讀寫的基本能力，更重要的是培養(yǎng)他們善于思考的能力和習(xí)慣。學(xué)生只有養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，才能善于去觀察生活，思考學(xué)習(xí)的目的和生活的意義，這樣就會主動去學(xué)習(xí)，提高個人素質(zhì)。而思維習(xí)慣的培養(yǎng)，不能閉門造車，固步自封，要善于和同學(xué)進(jìn)行討論和交流，這樣會拓寬思維的方向，提升思考的廣度。例如：在教學(xué)《唯一的聽眾》這一課時，根據(jù)預(yù)習(xí)情況我出示了問題：為什么作者的琴聲給老婦人帶來了快樂和幸福？她不是“聾子”嗎？為什么“我”也常常忘記她是個聾子呢？你們小組討論交流一下。因?yàn)橹八麄兌家呀?jīng)預(yù)習(xí)過了，對于課文內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解，有了自己的想法。通過小組討論，就是為了交流一下自己的觀點(diǎn)。匯報(bào)的時候，有的學(xué)生說：因?yàn)檫@個老人是真心鼓勵我，看到我的進(jìn)步，他發(fā)自內(nèi)心為“我”高興。有的說：“我”之所以忘記她是個聾子，就是因?yàn)槲液退L時間的相處已經(jīng)有了默契感……通過這樣的討論交流，互相補(bǔ)充，使學(xué)生遇到問題不至于自以為是，而是多方面的去思考，長期堅(jiān)持，就會形成一種創(chuàng)新性思維方式，有利于培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，優(yōu)化思維方式

我們的小學(xué)語文教學(xué)，主要是傳授基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時進(jìn)行思維方式的拓展，更重要的是教會學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識。這就要求我們的教學(xué)要時刻和實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，學(xué)會創(chuàng)新性的思考，形成多元化的思維方式和良好的思維習(xí)慣。如，在教授《北京的春節(jié)》一課后，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，布置學(xué)生通過各種途徑搜集家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗，并在第二天的練習(xí)課上進(jìn)行匯報(bào)交流。因?yàn)榻滩膬?nèi)容和實(shí)際生活比較貼近，加上自己又親自搜集了相關(guān)資料，平時過春節(jié)的時候也體驗(yàn)過這些習(xí)俗。雖然北京春節(jié)的有些習(xí)俗和家鄉(xiāng)的不相同，但是大多數(shù)習(xí)慣和意義還是相同的。易于學(xué)生理解。所以，教師在分析教材內(nèi)容時，一定要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)方式得到最大優(yōu)化和拓展。

四、豐富學(xué)生想象，拓展思維廣度

小學(xué)生的想象力是一種后天獲得的能力，這種能力不是天生就有的的，而是需要后天的培養(yǎng)。教師可以通過各種方式和途徑發(fā)展學(xué)生的想象能力，拓寬學(xué)生的思維廣度，激發(fā)其創(chuàng)造潛能。而目前的現(xiàn)狀是部分老師為了片面追求學(xué)生成績，忽視了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生淪為考試機(jī)器，缺乏想象力，也就缺乏創(chuàng)新性。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該重視學(xué)生想象力的發(fā)展，這樣就提高學(xué)生思維品質(zhì)。如，教授《半截蠟燭》之后，因?yàn)檎n文結(jié)尾就給我們留下了懸念，留下了想象的空間。教師不能就此結(jié)束教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該進(jìn)行課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)寫，想象杰奎琳在轉(zhuǎn)過樓梯之后又發(fā)生了什么？故事的結(jié)果究竟會怎樣？通過這樣的練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的理解續(xù)寫出不同的故事結(jié)局，有利于提高學(xué)生的想象力，拓寬思維廣度。類似的課文還有《賣火柴的小女孩》《凡卡》，都可以通過續(xù)寫來豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生思維品質(zhì)。

所以，在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生良好的思維品質(zhì)不是一朝一夕就可以培養(yǎng)的。它需要不同學(xué)段的教師在每節(jié)課上，都能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過不同的途徑，采取各種方式進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，堅(jiān)持不懈，才能起到相應(yīng)的效果。良好的思維品質(zhì)一旦養(yǎng)成，對以后的學(xué)習(xí)和工作受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

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