趙曉艷

摘 要：新課標背景下小學語文教學應積極更新教學理念和教學方法，加強對學生語文學習興趣和語文核心素質的培養(yǎng)，讓學生認識到語文學習的重要意義，確保小學語文教學效率和教學質量。本文將對新課標下小學語文教學的新要求加以探討，并結合當前教學現(xiàn)狀提出相應的改進對策，以期能夠全面提升小學語文教學的有效性，營造高效語文課堂，最大程度的調(diào)動學生的主觀能動性，為小學語文教學目標的順利實現(xiàn)提供可靠保障。

關鍵詞：新課標；小學語文教學；有效性；提升方式

引言：自課程改革實施以來小學語文教學煥發(fā)出了新的氣象，廣大語文教師紛紛運用了新穎的教學方法來引起學生的學習興趣，希望能夠進一步提高語文教學質量。然而從當前小學語文教學現(xiàn)狀來看仍然存在不少問題，如師生互動較少、教學模式陳舊、教學方案不科學等等，均會在一定程度上影響到小學語文教學的有效性。為了轉變這一現(xiàn)狀，需要小學語文教學能夠明確新課標要求，以創(chuàng)新型教育理念為指導，加強學生素質、知識、能力的協(xié)同訓練，從而為學生個體的良好發(fā)展奠定堅實的基礎。

新課標下小學語文教學的新要求

新課標的應用給小學語文教學提供了新的思路，語文教師應充分認識到新課標的內(nèi)涵以及小學語文教學目標，以此為指導制定教學方案，設計教學內(nèi)容，選擇合適的教學方法，向學生展現(xiàn)語文學習的趣味性，讓學生從被動接受變?yōu)橹鲃訉W習。長期以來教師和學生都受到應試教育理念的荼毒，機械式的開展語文教學工作，學生的學習興趣極為低下，在學習上有著較強的依賴性，往往不能夠主動思考語文問題。新課標的實施將教師教學觀念予以扭轉，小學語文教師應摒棄傳統(tǒng)糟粕，以培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)為根本目標，通過加強師生之間、生生之間的互動交流來激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促使學生真正成為語文課堂的主人，產(chǎn)生學習語文的強烈愿望，讓語文教學變得更加生動，讓學生在歡聲笑語中保持高效的學習狀態(tài)，那么小學語文教學有效性就會得以快速提高。

新課標下小學語文教學問題分析

雖然新課標已經(jīng)實行了一段不短的時間，可是從小學語文教學實際情況來看仍然有相當一部分語文教師都沒有將語文教學創(chuàng)新放在心上。有些教師將學習成績當作評價學生學習效果的重要指標，強制性的要求學生背誦課文和相關知識點，很少與學生進行交流，沒有考慮到學生的學習興趣和學習需求，而小學生的心智發(fā)育不健全，通常是教師讓他們做什么他們就做什么，不會質疑教師的觀點和行為，整個班級的學習氣氛死氣沉沉，學生的思維呈現(xiàn)嚴重的趨同性，不利于學生創(chuàng)新意識的形成，學生的個性化發(fā)展也會受到阻礙。與此同時，不少教師都在小學語文教學中沿用灌輸式教育，他們覺得這樣自己只需要花費很少的精力來維持班級紀律，如果用那些比較新穎的教學方法，比如說小組討論法、游戲教學法、多媒體教學法等，無疑會讓教學環(huán)境變得過于吵鬧，不利于語文知識的傳授，而且在課前也需要投入大量的時間用于教學準備工作，自身工作量大大增加，這是制約小學語文教學創(chuàng)新的一個重要原因，新課標對于語文教學的指導價值沒有體現(xiàn)出來，小學語文教學有效性將無法得到保證。

新課標下提高小學語文教學有效性的對策

明確小學語文教學目標

在正式開展本節(jié)課的教學之前，小學語文教師需要明確教學任務和教學目標，這是保證小學語文教學有效開展的必要前提，教師不能僅僅站在自身角度考慮問題，將傳授學生語文知識作為語文教學目標，而是要基于學生個體發(fā)展規(guī)律和學習需求，對學生實施德育教育、情感教育、審美教育，讓學生從語文學習中獲得思想的升華和審美水平的提高，產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛自然的博大情懷。

譬如說學習《美麗的小興安嶺》一課時，教師可以制作多媒體課件向學生展示小興安嶺春夏秋冬一年四季的景色，生動的影像會讓學生被神奇的自然風光和活潑可愛的動物所深深吸引，閉上眼睛仿佛可以看到小鹿在溪水邊嬉戲，陽光灑滿森林，山珍藥材鋪滿地，紫貂、黑熊、松鼠五花八門的越冬方式，不禁感嘆大自然的神奇。通過本節(jié)課的教學學生不但會準確認識到文章的布局結構，而且對于祖國和家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情也會油然而生，語文學習過程中將保持全神貫注，學習效率和學習質量也會達到一個新的高度。

做好課前預習

課前預習體現(xiàn)了學生獨立學習的過程，在此環(huán)節(jié)中需要學生能夠一邊閱讀課文，一邊進行批注，將自己的所思所想用文字記錄下來。教師要經(jīng)常檢查學生的批注，一方面檢驗學生是否真正的用心閱讀課文、理解課文內(nèi)容，另一方面則要對學生天馬行空的奇思妙想給予肯定和表揚，讓學生知道他們的付出是有回報的，教師在默默的關心他們，這樣學生在語文學習上就會抱有較高熱情，與教師的關系也會更加和諧、融洽，有助于教師實施語文教學計劃，促使小學語文教學更加有效。

注重教學過程

課堂教學是小學語文教學的重中之重，無論準備工作多么充分，關鍵還是要看課堂教學是否保持良好的節(jié)奏，學生的學習狀態(tài)是否高漲，教師還要注重對重難點知識的講解，及時幫助學生答疑解惑，讓學生能夠盡快掌握語文知識，滿足學生的語文學習需求。如教學《小馬過河》時教師就可以提出以下問題：“為什么老牛和松鼠的說法不一樣，小馬應該相信誰呢？”讓學生帶著問題閱讀課文，并在小組中闡述自己的觀點，那么全班學生都可以參與到語文教學之中，學生的思維也被充分調(diào)動起來，在討論期間學生的思維發(fā)生了激烈的碰撞，更容易產(chǎn)生新想法、新思路，之于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有助益；同時，學生對于語文課文的理解更加深入，語文教學難度也會明顯下降。

重視語文課堂的實踐

諺語有云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭f明實踐是檢驗真理的唯一標準，這一觀點在小學語文教學中同樣適用。教師需要給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學生在實踐中深化知識，將知識變成自己的財富，這樣小學語文教學才能有效開展。

首先，在實踐中體會課文中人物的語言、動作描寫，按照“認識—實踐”的流程開展教學，確保學生能夠將這種寫作手法運用到自己的作文創(chuàng)作中。例如，在描述地方風景和風俗的作文時，可以先讓學生通過閱讀課文了解具體的描述方法，如果有條件可以帶領學生參觀周圍的自然風光，并讓學生借鑒范文的寫作手法，讓學生在參觀后仿寫。給學生獨立運用方法進行寫作的實踐機會，結合學生習作中的實際問題加以指導，這樣才有可能讓學生的寫作能力得到進一步的鞏固和強化。

其次，加強讀思結合。教師注意突出學生讀與思的自主性，在學習過程中引導學生讀中感悟，讀有所思，讀有所得。在閱讀過程中讓學生做好批注，表達感悟，不拘泥于特定角度，學生可以結合自身興趣愛好寫批注，或者寫一些生活趣事，都可以體現(xiàn)學生的個性化思維，增強了小學語文閱讀教學的實效性。

結語

綜上所述，要想保證小學語文教學的有效性，就要明確新課標的實施對于語文教學提出了哪些新的要求，以先進教育理念為依托，積極推進語文教學方法和教學模式的改革，在課前預習中運用批注形式，課堂教學中加強師生互動和學生實踐，傳授學生科學的學習方法，同時給學生創(chuàng)建展示自我的平臺，幫助學生樹立語文學習的自信心，為學生的自主學習、終身學習創(chuàng)造條件，那么學生的發(fā)展道路必然會是一片坦途，更加廣闊和光明。

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