馬國(guó)強(qiáng)

摘 要：批注式閱讀是提高學(xué)生感知能力、理解能力和表達(dá)能力的重要教學(xué)策略，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，廣大語(yǔ)文教師和學(xué)生對(duì)于這一新型教學(xué)模式都抱以較高熱情，顯著調(diào)動(dòng)了師生教與學(xué)的積極性，之于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)起到了十分積極的作用。本文將探討和研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中批注式閱讀教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和實(shí)施路徑，以期能夠充分展現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值，從而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；批注式閱讀；教學(xué)方式

眾所周知，自新課標(biāo)實(shí)行以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都發(fā)生了巨大變革，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的教學(xué)主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主人，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。在此背景下批注式閱讀教學(xué)的應(yīng)用具有著一定的必要性，可以讓學(xué)生在閱讀中思考，在思考中加深對(duì)閱讀材料的理解，進(jìn)而迸發(fā)出新的思路，不但小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果得到了明顯增強(qiáng)，而且學(xué)生的綜合能力也能獲得全面發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中交流是非常重要的，既涉及到師生之間、生生之間的交流，又涵蓋了教師、學(xué)生和閱讀材料的交流，閱讀材料是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的重要媒介，透過(guò)閱讀材料學(xué)生將會(huì)看到我國(guó)光輝燦爛的五千年文明歷史，被中國(guó)傳統(tǒng)文化所深深吸引和折服，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和責(zé)任心，還會(huì)吸收中外文學(xué)作品的精華部分，在語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作方面保持飛速進(jìn)步的態(tài)勢(shì)，可以說(shuō)，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有超然地位。然而從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師的分析仍舊占據(jù)主導(dǎo)，給學(xué)生留下的思考時(shí)間有限，學(xué)生的課堂參與度較低，對(duì)于教師的依賴(lài)性始終難以消除，這些都不利于學(xué)生的獨(dú)立成長(zhǎng)和人格的健全發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也將成為一句空談。

批注式閱讀教學(xué)的重要意義

小學(xué)生的思維比較活躍，他們的目光經(jīng)常會(huì)停留在新鮮事物上，對(duì)于枯燥乏味的學(xué)習(xí)感到壓力很大，若采取的教學(xué)方法不當(dāng)極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師能夠秉持先進(jìn)教育思想，掌握多種教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適教學(xué)方法，向?qū)W生展示語(yǔ)文學(xué)科的趣味性和生活化，讓學(xué)生從閱讀中汲取養(yǎng)分，陶冶情操，升華靈魂，而批注式閱讀教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值就在于此。所謂批注式閱讀就是讓學(xué)生一邊閱讀一邊寫(xiě)下自己的感受，學(xué)生的思維過(guò)程將得以體現(xiàn)出來(lái)，他們寫(xiě)下的文字并不拘泥于某一方面，如個(gè)人的興趣愛(ài)好，在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)經(jīng)歷，與之相關(guān)的文學(xué)選段等等，將閱讀從簡(jiǎn)單的泛讀、朗讀變成了更加復(fù)雜的一個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生梳理了思維，明確了主題和中心思想，非常適合于理解和認(rèn)知水平不高的小學(xué)生。具體而言，批注式閱讀教學(xué)的意義有以下幾點(diǎn)：

首先，靈感是稍縱即逝的，如果不能夠?qū)⒆陨砀惺芗皶r(shí)記錄下來(lái)，學(xué)生將會(huì)很快的遺忘殆盡。通過(guò)開(kāi)展批注式閱讀讓學(xué)生養(yǎng)成了手腦配合的習(xí)慣，他們會(huì)將閱讀期間產(chǎn)生的感想用文字加以記錄，無(wú)限拉長(zhǎng)了閱讀過(guò)程，放緩了閱讀的腳步，這讓學(xué)生更容易沉浸在閱讀氛圍中而流連忘返，細(xì)細(xì)品味閱讀材料的每一個(gè)詞語(yǔ)、每一句話，感知文章中蘊(yùn)含的深刻情感。

其次，理解能力的提高并非一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練方能卓有成效，而興趣恰恰是學(xué)生主動(dòng)參與閱讀訓(xùn)練的動(dòng)力源泉，基于此，教師在開(kāi)展批注式閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給予學(xué)生最大程度的自由，完全由學(xué)生做主選擇批注內(nèi)容，教師要對(duì)學(xué)生的奇思妙想給予肯定和支持，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也將會(huì)從更加全面的角度來(lái)看待問(wèn)題，對(duì)于閱讀材料產(chǎn)生與眾不同的見(jiàn)解。

最后，批注式閱讀教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏，教師不再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)予以過(guò)多干預(yù)，學(xué)生在閱讀中掌握了主動(dòng)權(quán)，可以借由批注來(lái)表達(dá)自己的想法，讓他人更好的認(rèn)識(shí)自己、了解自己，拉近了師生之間、生生之間的距離，營(yíng)造了和諧友愛(ài)的班集體，有益于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中批注式閱讀教學(xué)方式探析

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行批注

每篇課文中都包含有若干個(gè)生字、生詞，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生需要使用字典將其注音和釋義，確保自己能夠流利的朗讀課文，以免影響到對(duì)文章的分析，這是預(yù)習(xí)課文的首要任務(wù)。接下來(lái)通篇閱讀課文，在每個(gè)段落的末尾處進(jìn)行批注，抒發(fā)自身感想，并圈出不理解的地方，寫(xiě)下自己的疑問(wèn)。這樣預(yù)習(xí)就不再是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生在自主閱讀中形成了發(fā)散式思維，對(duì)課文產(chǎn)生了深層次的理解，越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)萌生出新的觀點(diǎn)。教師應(yīng)大力運(yùn)用賞識(shí)教育，當(dāng)學(xué)生提出新觀點(diǎn)、新想法時(shí)予以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到自己的付出得到了肯定，他們就會(huì)以更高的熱情投入到語(yǔ)文閱讀之中，在進(jìn)行批注時(shí)也會(huì)產(chǎn)生更加豐富的思維活動(dòng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)得以快速提升。

在課堂學(xué)習(xí)中做好批注

課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)需要著重加強(qiáng)，教師要發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生攻克疑難問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性，促使學(xué)生不斷迸發(fā)新的思路。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)文章的見(jiàn)解，將新的想法進(jìn)行批注，同時(shí)還要借助集體的力量來(lái)解決自身的問(wèn)題，如果在討論后仍然沒(méi)有解決問(wèn)題，就需要將問(wèn)題匯總起來(lái)等待教師集中答疑。通過(guò)小組討論學(xué)生的思維發(fā)生了激烈的碰撞，他們從別人的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)了自己不曾留意的地方，有助于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，站在全新的角度來(lái)理解文章，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文的理解必然會(huì)更加全面、透徹。

在復(fù)習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行批注

學(xué)習(xí)課文之后的反思同樣是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)了對(duì)課文內(nèi)容的講解和情感的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于課文的理解達(dá)到了一個(gè)新的高度，此時(shí)再開(kāi)展批注式閱讀，是對(duì)語(yǔ)文課文的一個(gè)總結(jié)，是對(duì)學(xué)生思維的深化和拓展。教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生寫(xiě)出的童言稚語(yǔ)通常會(huì)與小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相契合，充滿(mǎn)著個(gè)人特色，可以反映出學(xué)生理解課文的角度。由學(xué)生自己進(jìn)行批注會(huì)比教師的耳提面命要有效的多，學(xué)生會(huì)真正走進(jìn)課文營(yíng)造的意境之中，與課文更好的對(duì)話，了解作者的所思所想，與作者產(chǎn)生共鳴，這是其他教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。

在課外時(shí)間進(jìn)行批注閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，只靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，并運(yùn)用批注式的閱讀方法，在課外書(shū)上批注自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和感悟。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容寫(xiě)讀書(shū)筆記，讓他們把批注式閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，增加語(yǔ)文知識(shí)積累的同時(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀和批注的方法加深了對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，在不斷實(shí)踐中提高了閱讀理解能力，讓他們能更好地運(yùn)用批注式閱讀方法，把語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)和課外拓展結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用批注式閱讀教學(xué)方法能夠讓學(xué)生的綜合能力得到強(qiáng)化，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加深入透徹的理解文章，是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)必然趨勢(shì)。教師應(yīng)充分意識(shí)到批注式閱讀教學(xué)的實(shí)施價(jià)值，在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀中運(yùn)用好這一新型教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

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