白亞妮

摘 要：21世紀是科技迅猛發(fā)展的時代，是信息時代，這也為教育發(fā)展駛上信息高速路創(chuàng)造了機遇，我國高度重視教育信息化和教學(xué)改革問題； 盡管近年來我國的教育水平是不斷上升的，但教育城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展極不平衡仍是突出問題；素質(zhì)教育下學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的，但受一些現(xiàn)實因素的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)程度總是大打折扣，基于以上原因，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推進微課實踐勢在必行。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)、微課、教學(xué)模式

微課是基于學(xué)科知識點（重點、難點、疑點、考點等），運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，以碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的教學(xué)微視頻為主要表現(xiàn)形式的創(chuàng)新教學(xué)資源，是充分利用信息技術(shù)，發(fā)揮“資源應(yīng)用為主導(dǎo)、共建共享為基礎(chǔ)”的創(chuàng)新資源建設(shè)的一種新模式，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)習(xí)的變革。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中強調(diào)：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，要把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。2017版《普通高中思想政治課程標準》強調(diào)思想政治課實施的基本理念：尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改進教學(xué)方式本課程針對高中學(xué)生思想活動和行為方式的多樣性、可塑性，著力改進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；在課程實施中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展教育資源和教育空間；要通過議題的引入、引導(dǎo)和討論，推動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。2018年4月教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》到2022年要基本實現(xiàn)數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，這意味著整個時代的教育方式都要改變了。2019年2月印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，要發(fā)展中國特色世界先進水平的優(yōu)質(zhì)教育。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式。要加快信息化時代教育變革。創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài)，建立數(shù)字教育資源共建共享機制。在這些文件的指導(dǎo)下，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展微課教學(xué)、直播教學(xué)，慕課，改變教學(xué)模式已刻不容緩，今天我們要談的是利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高中政治教學(xué)中開展微課實踐。

在高中政治教學(xué)中開展微課實踐的必要性

1.《生活與哲學(xué)》教材重要觀點敘述簡單化。高中政治教材必須4《生活與哲學(xué)》重點是介紹馬克思主義哲學(xué)，它的地位是非常重要的，但卻在重要觀點闡釋時非常的簡單，比如在介紹“物質(zhì)”的概念時，僅僅說物質(zhì)是不依賴于人的意識，并能為人的意識所反映的客觀實在。那么什么是客觀實在？教材并沒有給出解釋也沒有給出案例幫助理解。再比如“矛盾”的概念，矛盾就是對立統(tǒng)一，這其實是不好理解的，如果改為矛盾是矛盾著的雙方既對立又統(tǒng)一，就容易理解了。對于此問題，授課教師如果課通過錄制一節(jié)微課，將這一難理解的概念在微課中解釋清楚，并將微課在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前即預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)傳輸給學(xué)生，或在課后將微課資源分享給學(xué)生也是一次鞏固的機會，都能加深學(xué)生對重點知識的理解。

2.《生活與哲學(xué)》哲學(xué)流派介紹簡略化。學(xué)習(xí)哲學(xué)對哲學(xué)流派的了解是非常重要的，但教材幾乎只介了紹馬克思主義哲學(xué)，這其實對學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的，如果老師能夠?qū)⒌湫偷囊恍┱軐W(xué)流派的重要觀點，代表人物制作成短小精悍的微課，以家庭作業(yè)的方式交給學(xué)生觀看，這必然能幫助學(xué)生在了解多個流派的基礎(chǔ)上更好地理解哲學(xué)到底在研究什么，更能培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神，也有助于對馬克思主義哲學(xué)的認同，從而增強政治認同，樹立科學(xué)精神。

3.《生活與哲學(xué)》內(nèi)容編寫過于理論化?？v觀前三本教材，其實都是較容易理解的，甚至通過自學(xué)預(yù)習(xí)，學(xué)生就能自主的掌握很大一部分內(nèi)容，而哲學(xué)本身來說就是不太容易理解的，在編寫中如果過于強調(diào)理論更是讓學(xué)生一頭霧水，這也是這本書學(xué)習(xí)困難的有一原因，因此，在一些重要知識點上，老師如果能夠制作有趣微課在課前或課后分享給學(xué)生，必然能幫助學(xué)生更好地理解。

4.教學(xué)方式單一化、教學(xué)目的功利化。受傳統(tǒng)教育方式、應(yīng)試教育制度、教學(xué)條件等因素的影響，政治教學(xué)中總是存在這樣的問題，一些教師只重視學(xué)生對結(jié)論的掌握，只要學(xué)生背過了，記住了就好像萬事大吉了，因此目前的教學(xué)方式還是以傳統(tǒng)的講授為主，這就使得學(xué)生的主體地位無法實現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力無法有效提升。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)生的知識不是通過教師傳授所得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包括教師，甚至學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，這比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生被動接受，通過自主觀看微課視頻，學(xué)生自己建構(gòu)習(xí)得知識的學(xué)習(xí)效果更佳，也符合當前學(xué)生的認知心理和接受心理。

在高中政治教學(xué)中開展微課實踐的重要意義

學(xué)生角度：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂。

今天我們面對的學(xué)生都是00后，這一代學(xué)生都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長起來的一代，受網(wǎng)絡(luò)文化和新媒體的影響較深，思想文化也具有多元化，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容興趣不濃且政治課本身就比較枯燥。因此，政治教學(xué)中加入更多的互聯(lián)網(wǎng)元素，把“微課”等新型教學(xué)模式和教學(xué)方法引入政治教學(xué)，這其實是符合“90后”大學(xué)生的特點、心理需求和學(xué)習(xí)需要，這種學(xué)習(xí)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，伴隨的也是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)興趣的提高，微課是需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，這也必然能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課可以在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前以自主預(yù)習(xí)的任務(wù)傳輸給學(xué)生，學(xué)生就會對這節(jié)課做到心中有數(shù)，老師也只需在課堂強調(diào)重點，解答難點，也會在課后將微課資源分享給學(xué)生，為學(xué)生提供一次鞏固的機會，都能加深學(xué)生對重點知識的理解，有助于構(gòu)建高效課堂。

教師角度：強化鉆研能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升信息化水平，促進專業(yè)成長。

南京師范大學(xué)張一春教授認為，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。這就要求教師必須有較強鉆研學(xué)生的能力，鉆研教材的能力，鉆研制作微課方法的能力，從而達到創(chuàng)新教學(xué)方式，提升信息化應(yīng)用水平，促進教師的專業(yè)成長的目的。

社會角度：響應(yīng)國家政策，教育信息化發(fā)展，縮小數(shù)字鴻溝，促進教育公平。

近年來我國的教育水平是不斷上升的，但教育城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展極不平衡仍是突出問題。2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》指出發(fā)展中國特色世界先進水平的優(yōu)質(zhì)教育，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式；要加快信息化時代教育變革，創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài)，建立數(shù)字教育資源共建共享機制；要實現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化，提升義務(wù)教育均等化水平，推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。作為政治教師必須有較高的政治站位，正確的政治方向，積極響應(yīng)國家號召，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推進微課實踐不僅有利于促進國家的教育現(xiàn)代化目標的實現(xiàn)，也有利于實現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享，縮小城鄉(xiāng)區(qū)域的數(shù)字鴻溝，促進教育公平。

基金項目：

本文系陜西省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中思想政治教學(xué)中微課資源開發(fā)與應(yīng)用的研究”研究成果之一。