肖春燕

“語文，是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程、是人類文化的重要組成部分”——《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》如是指出。

語文教學(xué)，對提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)，學(xué)好各科知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力抑或繼續(xù)深造等方面舉足輕重。隨著素質(zhì)教育改革的深入推廣、中職語文教學(xué)要求越來越高。依賴教師配方學(xué)習(xí)、書上畫圈死記硬背、照本宣科傳統(tǒng)教學(xué)，早已不能適應(yīng)創(chuàng)新橫溢的信息時代，運(yùn)用先進(jìn)手段理念，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力，是中職教學(xué)必需創(chuàng)新的客觀要求，開誠布公探討對策，意義重大勢在必行。各類學(xué)校各學(xué)歷段語文教學(xué)既有學(xué)科共性又有各自個性，因孩子身份不同、求學(xué)目的不同，教學(xué)有別其他。因而，工具性、人文性統(tǒng)一，成為語文課程特點(diǎn)。工作多年，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分中職生語文學(xué)習(xí)積極性低、文化基礎(chǔ)比較薄弱、難以跟上教學(xué)節(jié)奏、甚有一問三不知的，認(rèn)為只需學(xué)好技能，興趣不大教起較難、成為廣大教師共識。那么，如何突破現(xiàn)狀，談點(diǎn)教法，一管之見，僅供商榷。

一、教師主導(dǎo)學(xué)生主體，啟發(fā)教學(xué)放飛思維

新課標(biāo)要求“把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體”，自學(xué)成為教學(xué)形式，然給學(xué)生時間太少，體會不出文章內(nèi)涵，感受不到描寫情感。自能讀書，更能發(fā)揮主體作用，教師就得當(dāng)好角色，還給自由正確引導(dǎo);“啟發(fā)式”教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)“灌輸式”填鴨，注重思維發(fā)展，提高分析理解，可用單元宏觀活動、課外微觀活動等教學(xué)方式，促學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新、獲思維更大發(fā)展;小組合作學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言討論，增強(qiáng)自信、流暢思維、尖銳目光、透徹分析，可先讓學(xué)生獨(dú)立思考、再拿問題小組討論，及時正確引導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期目的，一改個別同學(xué)事不關(guān)己、只聽意見、不提看法，去干其他、久之無趣等弊端。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)智力暨非智力

傳統(tǒng)教學(xué)從內(nèi)容、策略、方法到步驟由教師一手控制、學(xué)生被動，信息技術(shù)運(yùn)用，徹底打破局面。可用多媒體“圖、音、文”交互特點(diǎn)，提出開放問題、設(shè)計巧妙情境，平時內(nèi)向?qū)W生、網(wǎng)絡(luò)情境創(chuàng)作、合適表達(dá)方式、彌補(bǔ)缺陷自信。優(yōu)美畫面、動聽音樂、理性內(nèi)容，帶來聽者美的享受。教師應(yīng)根據(jù)時代特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)狀來搞好教學(xué)，發(fā)揮優(yōu)勢、體現(xiàn)特色，引導(dǎo)利用課外資源學(xué)習(xí)、用好智力因素非智力因素，時時關(guān)注兩者統(tǒng)一，求知啟智練能好學(xué)，培養(yǎng)習(xí)慣、興趣、情感、態(tài)度、價值觀。

三、狠抓興趣改其陋習(xí)，多措強(qiáng)化閱讀教學(xué)

職教老師，都有共識：中職生多屬“幾差生”、“學(xué)困生”，上課睡覺，現(xiàn)象常見，應(yīng)該做到：

調(diào)整心態(tài)。少些厭倦多些耐心、少些抱怨多些激情、少些打擊多些激勵。從感興趣話題入手，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)熱情。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”孔子云。有了興趣，其他好辦;分學(xué)期每課一語、每課一交流、每課一趣話，培養(yǎng)語文興趣，心態(tài)調(diào)整，很有幫助。

矯正習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)、勤于閱讀、敢于交流、認(rèn)真書寫等等，關(guān)乎一生、寫點(diǎn)什么、規(guī)范文案、擔(dān)子更重。

注重基礎(chǔ)。字詞教學(xué)，并非重點(diǎn)，不能高估學(xué)生。你淡化了他會更淡化、你忽視了他會更忽視;像課文教學(xué)，可選篇幅短小、難度不大、易教樂學(xué)的課文，降低要求;像作文教學(xué)，不一定開始就教學(xué)生寫成篇作文，可從其一句話一句話寫起、一段話一段話記起，慢慢成篇也會寫。

遵循感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用途徑，搞好閱讀教學(xué)，立足文本，在閱讀實(shí)踐中吸收積累語言、習(xí)得積淀語感。古時教書以“讀”為主、現(xiàn)代教學(xué)以“講”為主。受新教學(xué)理念影響，什么啟發(fā)式教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)等大為盛行，語文教學(xué)似乎成了以“問”為主的問答式教學(xué)，這實(shí)為誤解。從小學(xué)一直往高學(xué)歷段走，閱讀教學(xué)呈逐步弱化趨勢，成為語文教學(xué)偏差。讀書讀書，以讀為主，是中職語文教學(xué)的歷史回歸與發(fā)展，要讓瑯瑯書聲充滿整個教室;要朗讀——正確、流暢、感情地朗讀。反復(fù)讀、出語感，講解、分析、探究才有依托，否則空中樓閣。教學(xué)中，我采用個人自讀、幾個對讀、小組齊讀、全班齊讀、男女分開讀、分角色表演讀等形式，既活潑又有效。

四、多媒體教學(xué)著力實(shí)踐，下水作文開闊視野

多媒體教學(xué)，能溝通語文學(xué)科與音樂、美術(shù)、繪畫等學(xué)科的聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合讀唱畫演，“活”課堂、學(xué)生“動”，獲得感性材料、情境體驗(yàn)、意識生成。如：本人教學(xué)《荷塘月色》若有相應(yīng)視頻，就能把學(xué)生帶入素淡朦朧意境、領(lǐng)略荷香月色之美、體會作者思想感情;教學(xué)《春江花月夜》如有相關(guān)音頻，讓學(xué)生真聽迷人古箏之聲，才會欣賞音樂之美、詩歌之美;教學(xué)《茶館》如能讓學(xué)生看看表演，才會讓一個個鮮活人物走進(jìn)視野。當(dāng)然，多媒體應(yīng)用要有針對性，講究有效，不能搶占、不可取代傳統(tǒng);制作課件，必備技能，否則，猶如“半教盲”也，影響效果。

中職語文教學(xué)，要突出職教特點(diǎn)、彰顯職教特色、立足學(xué)生專業(yè)、服務(wù)就業(yè)創(chuàng)新、著力實(shí)用實(shí)踐。

簡化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計不宜定太寬目標(biāo)、夸大文章作用。譬如：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)品味祖國語言文字的意識、進(jìn)行愛國主義教育、樹立正確的人生觀、學(xué)會修辭手法的運(yùn)用、學(xué)會議論文的寫作等說法都不切實(shí)際，難道一篇文章作用真有這么大？再如“三維目標(biāo)”是長期目標(biāo)，并非課課都能做到。所以，教學(xué)目標(biāo)要定得小而實(shí)際，有可操作性評估性即可。

不分教法學(xué)法。老師教法，沒學(xué)生學(xué)，何以體現(xiàn)？學(xué)生學(xué)法，老師指導(dǎo)？不是兩個分離或并列的概念，而屬交叉統(tǒng)一，回到原來教法才更準(zhǔn)確。教法不能太多，多了適得其反。

側(cè)重交際寫作。口語交際是一種雙向互動實(shí)踐活動，有單純口頭表達(dá)訓(xùn)練，有交際技巧禮儀方面。寫作訓(xùn)練，應(yīng)以應(yīng)用文為主，借鑒“外研社”出版的《新職場應(yīng)用文》，以個人為例，創(chuàng)設(shè)情境，從求職入職、試用轉(zhuǎn)正、奮斗升職等幾個階段一一教會。

橫縱聯(lián)比實(shí)踐。學(xué)生親其師，才能信其道;老師作表率，活用大素材，要多些思考、尋找辦法。本人教學(xué)李煜的《虞美人》時，賦小詩如下：——《致李煜》：春花秋月/輪回的美/黯淡了的憂傷/演繹著聲聲凝重的嘆息。往事如煙/飄蕩在呆滯的眼前/化作滴滴珠淚/涌注在帶血的心田。小樓東風(fēng)/又一年屈辱的開始/帶痛的凝望中/神思在宋唐的空中飛蕩。雕欄玉砌/還是那樣的華美/回響在宮中的絲竹聲/陣陣敲打在無言的心坎上。嬪妃 朱顏/風(fēng)流慢慢褪去/依稀的翩躚/詮釋著別人的美麗。錯位錯誤/一江東流之水/在千古文壇一遍遍響起/傳唱著連綿的痛惜和不盡的想念。閱后，學(xué)生很感興趣。我想，得益長期潛移默化，所以學(xué)生勤于動筆。

語文，囊括古今、涵蓋中外，歷史、文化、科學(xué)、藝術(shù)等知識，無所不在、無處不有。搞好中職語文教學(xué)，除要具備扎實(shí)深厚學(xué)科知識，還須高瞻遠(yuǎn)矚做到如下方面：從充電、網(wǎng)絡(luò)、書本、實(shí)踐、聯(lián)比中開闊并應(yīng)用于實(shí)踐。一個人長期偏居一隅、生活狹小范圍，勢必見識少、眼光低、視野窄;作為老師，長期循環(huán)于學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線生活，往往觀念陳舊、思想落后、教學(xué)疲軟。因此，應(yīng)該看看大千世界、感受多彩生活?！凹埳系脕斫K覺淺，欲知此事要躬行”，多了解一下小學(xué)教學(xué)、初中教學(xué)、高中教學(xué)，看看學(xué)了什么、借鑒有益東西、橫向縱向比較、視野就會開闊;洗腦、充電……呼吸新鮮空氣、吸收新的思想、學(xué)習(xí)新的方法、激活新的思想，借鑒經(jīng)驗(yàn)、建立坐標(biāo)，尋找參照、教好語文。