◆摘? 要：該文指出我國高校傳播學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，建議實(shí)行工作室制教學(xué)模式改革，并從課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)方式、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面提出有效的實(shí)施策略。

◆關(guān)鍵詞：傳播學(xué);工作室制;教學(xué)模式

高校傳播學(xué)專業(yè)范圍十分廣泛，包含了新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等多個(gè)細(xì)分專業(yè)，最早的迄今為止約有五十多年的歷史，最晚的不足十年。全媒體時(shí)代的來臨，給傳播學(xué)的相關(guān)行業(yè)帶來了翻天覆地的變化，高校的人才培養(yǎng)模式必須做出相應(yīng)的變更，培養(yǎng)出更符合市場(chǎng)需求的卓越新聞傳播人才。

一、我國高校傳播學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容落后，與市場(chǎng)脫節(jié)

國內(nèi)的傳播學(xué)專業(yè)教學(xué)模式基礎(chǔ)較為薄弱，在教學(xué)內(nèi)容和設(shè)施建設(shè)上比較落后，比如有的學(xué)校新聞學(xué)專業(yè)課程知識(shí)更新慢，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，更新?lián)Q代速度慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于行業(yè)發(fā)展水平，這在一定程度上制約了專業(yè)的發(fā)展。尤其網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)作為一門2013年才得到教育部批準(zhǔn)的新興學(xué)科，起步較晚，在課程設(shè)置上經(jīng)驗(yàn)不足，可借鑒和參考之處較少，教學(xué)資源建設(shè)過程中容易被高校所忽視。全媒體時(shí)代受社會(huì)信息更新速度快的影響，傳播學(xué)類專業(yè)如果不能保持前沿性，順應(yīng)新媒體的發(fā)展趨勢(shì)，必然會(huì)對(duì)行業(yè)的發(fā)展造成限制和負(fù)面影響。

2.教學(xué)模式單一，缺乏個(gè)性化

高校學(xué)生生源廣泛，學(xué)生來自于五湖四海，在性格、成長環(huán)境以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面均存在一定的差異，這就意味著教師不可能通過一種教學(xué)方式滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特別是現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)是00后，具備非常鮮明的個(gè)性化特色，對(duì)教師和課堂的要求進(jìn)一步提高。但從當(dāng)前我國高校的教學(xué)模式看，部分高校仍然采用以往“教師講、學(xué)生聽”的單一知識(shí)灌輸模式。在該教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，部分學(xué)生在上該專業(yè)課的過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愿意聽講。這種單一的教學(xué)方式，也使學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展受到限制。

3.缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向與項(xiàng)目開發(fā)意識(shí)

受以往教育觀念的影響，我國各階段的教學(xué)以理論課堂教學(xué)為主。但諸如廣告學(xué)和網(wǎng)絡(luò)新媒體等專業(yè)，僅通過理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以掌握廣告設(shè)計(jì)和新媒體設(shè)計(jì)的精髓。如廣告牌、海報(bào)設(shè)計(jì)等課程必須通過實(shí)踐操作，才能夠使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到設(shè)計(jì)的要義。目前，在部分高校傳播學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，一些學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師對(duì)理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，即使參與了實(shí)踐課程，也主要是根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行模仿或照搬，這就難以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。因此，應(yīng)用“工作室制”的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

二、傳播學(xué)專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的實(shí)施策略

工作室制教學(xué)模式是以工作室為載體，將專業(yè)、課程、機(jī)房、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等融為一體，把理論講授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的教學(xué)模式。這種模式以職業(yè)和崗位的發(fā)展為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行特定方向的培養(yǎng)，通過項(xiàng)目課程的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，使學(xué)生的能力以及綜合素質(zhì)能夠滿足市場(chǎng)發(fā)展需求。

1.建立緊跟市場(chǎng)的課程教學(xué)體系

隨著教學(xué)改革的深化，傳播學(xué)專業(yè)要想完成培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容必須結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的需求，確立科學(xué)、有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。例如網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)將PS、AI等電腦軟件課程安排在大一，將老舊課程進(jìn)行壓縮和刪減，從一年級(jí)起就努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，改變學(xué)生的傳統(tǒng)灌輸學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。二年級(jí)后以學(xué)生的專業(yè)方向讓其加入相對(duì)應(yīng)的工作室，接觸學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目及企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生真正了解自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘未來就業(yè)興趣。

2.注重“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

高校傳播學(xué)專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式作為一種產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教學(xué)模式，教師是該教學(xué)模式中的引導(dǎo)者，需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐。因此，高校應(yīng)打造一支具有高素質(zhì)、高業(yè)務(wù)能力以及良好設(shè)計(jì)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，以保證“工作室制”教學(xué)的有效開展。一方面，學(xué)?？梢詾榻處熖峁┤テ髽I(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，使教師將教學(xué)理念和企業(yè)實(shí)踐更好的結(jié)合起來。另一方面學(xué)校還可以從企業(yè)中聘請(qǐng)專業(yè)的中高級(jí)職稱技術(shù)人才進(jìn)入校園，通過兼職授課和開設(shè)講座等方式與本校師生進(jìn)行交流，從而提升教學(xué)效率，使工作室良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.采用科學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)方式

傳播學(xué)專業(yè)在具體的“工作室制”教學(xué)實(shí)踐中，可采用科學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)方式，教師根據(jù)具體的職業(yè)能力和崗位要求等設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，所有的模式和環(huán)節(jié)都需要比對(duì)公司的運(yùn)營形式。工作室在接到項(xiàng)目任務(wù)后，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)草圖，并討論設(shè)計(jì)完成的草圖方案;通過模擬公司的內(nèi)部交流方式，師生要發(fā)現(xiàn)草圖中存在的問題，進(jìn)一步修改，以確定最終的設(shè)計(jì)方案。在工作室中，每名學(xué)生都有各自的角色和任務(wù)。在項(xiàng)目的開展過程中，從任務(wù)的洽談，到草圖的設(shè)計(jì)，再到與客戶的溝通、草圖的修改等環(huán)節(jié)，學(xué)生都應(yīng)在老師的指導(dǎo)下全面參與，從而提升學(xué)生的綜合能力。

4.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)考核

在傳播學(xué)專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式中，改革的最終目的不是提交作品，而是需要建立一個(gè)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師和學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行一系列的科學(xué)追蹤和測(cè)評(píng)。高校要加強(qiáng)對(duì)“工作室制”教學(xué)的考核，通過綜合評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)對(duì)資源應(yīng)用環(huán)節(jié)和教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，建立健全的評(píng)價(jià)體系，平衡教與學(xué)的關(guān)系，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并促進(jìn)這種產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合模式的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

夏莉霞，女，碩士研究生，武漢華夏理工學(xué)院傳媒系副教授。

本文是武漢華夏理工學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目“全媒體時(shí)代傳播學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（1506）階段性研究成果。