林彩云

◆摘? 要：分層教學(xué)法在小學(xué)階段的體育課程教學(xué)過程中起到了非常重要的促進(jìn)作用，在開展體育課程時應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地規(guī)范應(yīng)用分層教學(xué)法，并且采用切實可行的教學(xué)手段制定教學(xué)方案。本文先對現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)過程中的問題以及現(xiàn)狀等進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何采用分層教學(xué)法進(jìn)行體育教學(xué)，談一下個人的觀點與認(rèn)識，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分層教學(xué);問題;對策

分層教學(xué)法主要是針對不同的學(xué)生采用的教學(xué)方式和方法，因生活條件、家庭環(huán)境以及個人能力的區(qū)別，所以個體之間存在著較大的差異。針對學(xué)生的特點以及存在的問題，筆者認(rèn)為實踐中應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)方式和方法，其中分層教學(xué)法應(yīng)用效果比較顯著。實踐中教師根據(jù)學(xué)生特點采取差異化教學(xué)模式，有利于促進(jìn)和確保各層次學(xué)生的共同進(jìn)步。

一、當(dāng)前小學(xué)階段體育課程教學(xué)問題分析

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，雖然小學(xué)體育教學(xué)整體水平有所提升，但是實踐中依然存在著一些問題與不足。

1.教學(xué)形式相對比較單一

小學(xué)體育課程教學(xué)過程中，很多教師依然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，上課時點名，然后解散，自由活動，下課時再集合。從本質(zhì)上來講，小學(xué)體育教學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)過程中，老師很少與學(xué)生互動，很多教學(xué)內(nèi)容從簡。該種情況下，小學(xué)體育課變成了自由活動課，或者體育課被其他課程占用。這種教學(xué)理念和形式，完全與現(xiàn)階段倡導(dǎo)的全民體育教育教學(xué)理念相違背，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以有效滿足當(dāng)前的體育課程教學(xué)要求，教師在體育課程教學(xué)過程中未能采用分層教學(xué)法。

2.體育課程教學(xué)理念相當(dāng)比較陳舊

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)很多地區(qū)的小學(xué)體育老師教學(xué)理念陳舊，未能接受現(xiàn)代化的教學(xué)思想，對新的教學(xué)方式和方法也很好的嘗試。體育課程教學(xué)過程中，主要是老師對學(xué)生進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，組織學(xué)生在操場上聽課，然后開始自由活動，枯燥而且無味。該種教學(xué)理念的落后之處在于，未能有效的凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，而且教師對學(xué)生的重視度不夠。目前來看，該種情況下學(xué)生會對體育課程學(xué)習(xí)喪失興趣和熱情，小學(xué)體育老師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的理念，凸顯學(xué)生的課程主體地位。

3.體育課程教學(xué)評價缺乏針對性

由于教學(xué)理念陳舊、教學(xué)形式單一，因此小學(xué)體育教學(xué)難見成效。其中還有一點需要注意，即小學(xué)體育課程老師對學(xué)生的評價不夠具體，缺乏針對性，更多的只是對學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行簡單點評。該種情況下，學(xué)生只知道踢球、跑步等體育活動，對于出現(xiàn)的錯誤或者存在的問題無從知曉。小學(xué)生在體育課程教學(xué)過程中，多為肢體動作方面的訓(xùn)練，很多學(xué)生對此根本不了解，點評缺乏針對性。

二、小學(xué)體育教學(xué)過程中的分層教學(xué)法應(yīng)用實踐

基于以上對小學(xué)體育課程教學(xué)過程中存在的問題分析，筆者認(rèn)為要想提高分層教學(xué)質(zhì)量和效率，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面落實教學(xué)工作：

1.結(jié)合教學(xué)要求合理劃分學(xué)生層次

從目前國內(nèi)小學(xué)階段的體育課程教學(xué)現(xiàn)狀來看并不樂觀，主要是因為師生之間缺乏互動交流，部分學(xué)校體育課教學(xué)過程中孩子們自由活動，甚至因其他課程緊張而被占用。筆者認(rèn)為，體育課作為小學(xué)生唯一可以在學(xué)校鍛煉的機(jī)會，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造足夠的機(jī)會和平臺，不能將其時間被其他課程占用。實踐中應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，并且根據(jù)學(xué)生的特點以及身體素質(zhì)等劃分層次，以此來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如，小學(xué)體育老師在開課前應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行簡單體測，以400米為例，對學(xué)生身體狀況進(jìn)行全面把握，根據(jù)所得的數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分層次。其中，有些學(xué)生可能需要3分鐘的時間，二有些學(xué)生則可能要4分鐘。以此為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行劃分層次，并且將身體素質(zhì)相對較差的學(xué)生劃在一個層次里，然后針對各層次學(xué)生特點制定教學(xué)任務(wù)，深入挖掘?qū)W生潛能。比如，部分學(xué)生跑完400米可能大汗淋漓，而有些學(xué)生則沒有什么感覺。

2.關(guān)注體育課教學(xué)過程，強(qiáng)化評價管理

小學(xué)體育課教學(xué)實踐中，我們可以采用分層教學(xué)法來有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面關(guān)注，完善教育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，及時反饋體育教育情況，以便能夠?qū)ζ湫拚?/p>

第一，隨時對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。在小學(xué)階段的體育課程教學(xué)過程中，利用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時需對學(xué)生全面分層，但不是固定的分層，而是結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行動態(tài)的變化;結(jié)合學(xué)生的情況隨時優(yōu)化調(diào)整，這樣才能對學(xué)生予以尊重，才能有效提升分層教學(xué)效果。同時，教師還應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的情況，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的掌握的知識和內(nèi)容，以此來有效提升他們的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)在全面調(diào)查的情況下，對各層次的學(xué)生設(shè)定目標(biāo)并做出微調(diào)，保證學(xué)習(xí)效果。同時，教師在體育課程教學(xué)時還應(yīng)當(dāng)制定階段目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行分階段考評。在此過程中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合考核內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合考核內(nèi)容確定合理的改革方向。

第二，采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行評價。在小學(xué)階段的體育課程教學(xué)過程中，采用分層教學(xué)法時應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多元化的教學(xué)評價模式，改變以往的結(jié)果論，并且進(jìn)行過程評價。教師在教學(xué)評價時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)情，進(jìn)行科學(xué)對比。同時，部分學(xué)生素養(yǎng)相對較低，教師在對其進(jìn)行評價時切忌采取一刀切的方法，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)情進(jìn)行科學(xué)點評。教師在評價過程中，應(yīng)當(dāng)將重點放在學(xué)習(xí)過程中;小學(xué)階段的體育課程教學(xué)實踐中，教師利用多元化的教學(xué)評價方式可以有效鼓勵學(xué)生，肯定和贊賞學(xué)生，并且給予他們正向的引導(dǎo)。學(xué)生在體育成績進(jìn)步時，應(yīng)當(dāng)及時對他們贊揚(yáng)，尊重學(xué)生。如果學(xué)生的體育認(rèn)知水平相對偏低，則教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，使他們能夠積極主動地挖掘原因，以此來引導(dǎo)他們及時調(diào)整和改進(jìn)。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)體育課程教學(xué)是一個動態(tài)化的過程，不管時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立還是內(nèi)容設(shè)計，均離不開學(xué)生情況的動態(tài)把握。實踐中教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行了解，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，不僅要準(zhǔn)確把握學(xué)生之間的差異，而且還要抓住共同特點，以便能夠科學(xué)分層教學(xué)，并且及時調(diào)整教學(xué)方案，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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