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        論初中英語聽力教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)

        2019-09-10 12:49:15黃芳
        速讀·下旬 2019年11期
        關(guān)鍵詞:思維品質(zhì)培養(yǎng)方法

        黃芳

        ◆摘? 要:教育部在2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中,首次提出“核心素養(yǎng)”概念,并將其置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四大維度之一。如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是每個(gè)英語老師需要思考的重要問題。本文從提高英語聽力思維品質(zhì)的主要內(nèi)容著手,立足于如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),探討了提高英語聽力教學(xué)效果的途徑和方法,以達(dá)到提高學(xué)生的英語聽力水平,培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)的目的。

        ◆關(guān)鍵詞:英語聽力教學(xué);思維品質(zhì);培養(yǎng)方法

        一、培養(yǎng)英語聽力思維品質(zhì)的主要內(nèi)容

        (一)預(yù)測思維品質(zhì)

        預(yù)測法是根據(jù)已有信息和圖式理解,對即將聽到的內(nèi)容進(jìn)行猜測,以達(dá)到準(zhǔn)確理解所聽內(nèi)容的一種方法。初中生的英語水平有限,在有限的時(shí)間內(nèi)面對不同體裁和內(nèi)容的聽力材料,可能很難做到完全聽懂。這時(shí)他們可以根據(jù)對情景的理解、對已有信息的掌握和自身的生活經(jīng)驗(yàn)來猜測聽力內(nèi)容,然后帶著大腦中的圖式理解去聽聽力,從而提高聽力能力。聽力預(yù)測能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維的主動性,提高聽力效率。

        如果我們對題目有一定的了解,答題時(shí)就會從容不迫,靜下心來集中注意力去聽,抓住關(guān)鍵信息,不會因來不及讀題而錯(cuò)過聽力。因此,英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽前閱讀題干,預(yù)估題意,這樣學(xué)生在后續(xù)聽力過程中會更加有目的、有計(jì)劃。在聽力教學(xué)中,英語教師應(yīng)該要求學(xué)生在聽材料前快速瀏覽聽力題目及相關(guān)選項(xiàng),預(yù)測聽力材料的基本內(nèi)容及其相關(guān)背景,然后再帶著理解集中注意力聽材料。這樣有了先前的理解,聽力的難度也就得以降低。

        (二)逆向思維品質(zhì)

        逆向思維法,是指人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)創(chuàng)新或解決按常規(guī)思路難以解決的問題,而采取的朝相反方向思考以尋求解決問題的方法。在英語聽力教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生聽力有困難時(shí),如果可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維來思考問題,分析聽力題干和選項(xiàng)的信息及內(nèi)在含義,就能有效提高聽力的時(shí)效性。

        英語老師在聽力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維品質(zhì)時(shí)應(yīng)注意四個(gè)方面:閱讀題目、聽英語錄音、思考聽力內(nèi)容、記錄與記憶關(guān)鍵信息。英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn):首先聽前快速看題目的四個(gè)選項(xiàng),搜索在四個(gè)選項(xiàng)中重復(fù)出現(xiàn)的詞,諸如名字,地點(diǎn)等等。學(xué)生聽到這些詞的時(shí)候很有可能猜出對話的主題。接著在對話開始的時(shí)候,要求學(xué)生立即停止看題,集中精神聽題,聽關(guān)鍵信息。然后當(dāng)聽力問題問完以后,引導(dǎo)學(xué)生再讀一遍四個(gè)選項(xiàng),選出正確答案。如果學(xué)生無法馬上做出答案,應(yīng)教會他們盡量排除一些選項(xiàng)再作答。在整個(gè)聽力訓(xùn)練期間,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)相關(guān)的聽力知識以及技巧,確保學(xué)生聽力水平的不斷提高。

        二、提高英語聽力教學(xué)效果的途徑和方法

        (一)提供良好的語言環(huán)境,提高學(xué)生多元化思維品質(zhì)

        英語學(xué)科教學(xué)效果的好壞,不僅取決于英語課堂時(shí)間,還需要有一個(gè)良好的英語語言環(huán)境。英語并非我們的母語,我們在日常生活中并不能時(shí)時(shí)聽到英語和刻刻用到英語,因此英語聽力教學(xué)的順利開展自然有一定的難度。如果英語教師僅僅單純的依據(jù)教科書開展聽力教學(xué)活動,缺乏一定的拓展和延伸,學(xué)生也就很難理解不同題材和口音的聽力材料。為進(jìn)一步提高學(xué)生的聽力能力,教師應(yīng)該利用不同的聽力材料,拓展和延伸學(xué)生聽的范圍,為學(xué)生營造多元化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生的多元化思維品質(zhì)。

        在實(shí)際教學(xué)過程中,教師首先應(yīng)確保聽力素材的多樣性,如英文歌曲、英文故事、詩歌、實(shí)事新聞等,保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,潛移默化地創(chuàng)造語言環(huán)境。同時(shí),教師應(yīng)盡可能收集不同口音、不同語法的英語口語片段,由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的聽力理解能力。其次,教師還應(yīng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境,將課堂變成學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的陣地。在英語聽力的課堂上,教師盡量全英文授課,給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生用英語思維、用英語交流。

        (二)教會學(xué)生傾聽,培養(yǎng)學(xué)生的語言理解思維品質(zhì)

        在英語教學(xué)過程中,聽力是交流的第一步,也是學(xué)語言的基礎(chǔ)。如果沒有認(rèn)真傾聽,也就達(dá)不到交流的目的。傾聽是一種以同理心為基礎(chǔ)的能力,只有站在他人角度上認(rèn)真傾聽,才能真正理解他人的話中之意,才是成功的傾聽。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師要教會學(xué)生積極、主動地傾聽和思考,培養(yǎng)學(xué)生的英語語言理解思維品質(zhì)。

        教師要注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力,讓學(xué)生具備從傾聽中獲取信息的能力,從而理解他人表達(dá)的含義,真正養(yǎng)成“聽”的能力。眾所周知,英語聽力學(xué)習(xí)的前提是大量的信息和知識的積累。因此,為了讓學(xué)生聽到更多不同的信息,積累更多不同的知識,教師應(yīng)該拓展聽力教學(xué)的主題,使其多樣化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更多地使用英語與老師或同學(xué)了交流,從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,為良好的聽打下基礎(chǔ)。比如,在課堂上,教師在聽力練習(xí)結(jié)束后可讓學(xué)生用自己的話復(fù)述聽力材料或表達(dá)自己的觀點(diǎn),隨后要求傾聽的學(xué)生說出發(fā)言學(xué)生表達(dá)的主要內(nèi)容。在這一教學(xué)活動中,教師可設(shè)計(jì)一些游戲,如傳話筒,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生能慢慢學(xué)會認(rèn)真傾聽,站在對方的角度思考問題,抓住他人表達(dá)的核心,進(jìn)而與他人成功地進(jìn)行互動,真正達(dá)到交流的目的,進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語言理解意識和能力。

        總之,作為英語教師,在英語教學(xué)過程中,我們要轉(zhuǎn)變觀念,擺脫英語只是學(xué)生的語言工具這一落后觀念,積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難,充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,有意識、有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),真正做到立德樹人,這才是英語教學(xué)的目的所在。

        參考文獻(xiàn)

        [1]蔣月蓮.利用初中英語閱讀文本,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].英語教師,2016,16(13):77-81.

        [2]孫婷玉.淺談初中英語教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2018(33).

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