秦玲

◆摘? 要：我國(guó)的發(fā)展始終堅(jiān)持科教興國(guó)思想，將發(fā)展教育作為重要工作，推動(dòng)素質(zhì)教育的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在這個(gè)過(guò)程中，尤其要注意對(duì)于小學(xué)生的教育，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為此應(yīng)該始終按照快樂(lè)教育理念來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得進(jìn)步。本篇文章簡(jiǎn)單的介紹了快樂(lè)教育理念，探究怎樣借助快樂(lè)教育理念來(lái)改善當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：快樂(lè)教育;理念;小學(xué);語(yǔ)文課堂;教學(xué)探究

小學(xué)生普遍都比較活潑開(kāi)朗，愛(ài)玩愛(ài)鬧，對(duì)未知的事物充滿(mǎn)了求知欲，但是現(xiàn)在所進(jìn)行的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)受到一些教師所采用的不當(dāng)教學(xué)方式所影響，仍然存在著一些不足，課堂氛圍不活躍，甚至可以用死氣沉沉來(lái)形容，教學(xué)達(dá)不到理想的效果，需要借助快樂(lè)教育理念來(lái)進(jìn)行改善。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的情況

（一）采用的教學(xué)方法不當(dāng)

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分小學(xué)所開(kāi)展的語(yǔ)文教學(xué)仍然是以老師作為語(yǔ)文知識(shí)的載體，一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，并不重視學(xué)生是否理解內(nèi)容。特別是農(nóng)村地區(qū)，這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，學(xué)生還沒(méi)有理解相關(guān)內(nèi)容，教師就已經(jīng)展開(kāi)了下一章的內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)的接受這一切，這對(duì)尚且年幼的小學(xué)生而言不亞于一種折磨，時(shí)間久了，他們會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，甚至在心理上厭倦學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了本不該他們這個(gè)年齡所承受的心理壓力，這不利于他們之后的學(xué)習(xí)生涯。

（二）不重視學(xué)生的看法

由于一些小學(xué)老師的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)水平不夠高，從而影響到他們的思維方式，他們堅(jiān)信標(biāo)準(zhǔn)答案就是真理，他們就是權(quán)威，不愿意從小學(xué)生的口中聽(tīng)到反駁他們意見(jiàn)的話語(yǔ)，不重視甚至是直接的忽視小學(xué)生的看法，并且批評(píng)敢于提出意見(jiàn)的小學(xué)生，時(shí)間久了會(huì)打擊到學(xué)生的自信心，讓學(xué)生不敢再提出不同的意見(jiàn)，學(xué)生不愿意再積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)聽(tīng)課也變得興致缺失。

二、怎樣借助快樂(lè)教育理念來(lái)改善當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

（一）將學(xué)生作為主體，尊重學(xué)生所提出的不同意見(jiàn)

想要按照快樂(lè)教育理念來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變自己的思維，將自己從一個(gè)主導(dǎo)位置變成一個(gè)輔助，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主體地位，積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到快樂(lè)。比如說(shuō)，教師在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)《要是你在野外迷了路》時(shí)，可以讓學(xué)生探討如果他們?cè)谝巴饷月匪麄儠?huì)怎么辦，之后再進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解到大自然中有著很多的天然指南針，能夠給他們指明方向，他們要勇敢的走，總會(huì)找到正確的方向，回到自己的家。但是，需要注意的是老師在講課的過(guò)程中要告訴小學(xué)生雖然他們學(xué)會(huì)了認(rèn)路的方法，不擔(dān)心在野外迷路也不能隨隨便便的亂跑，讓他們?cè)诖笕说呐阃绿骄恳巴?，幫助爸爸媽媽一起探究野外，爸爸媽媽害怕迷路，讓小學(xué)生認(rèn)為自己能夠幫助到爸爸媽媽?zhuān)苊庖驗(yàn)樾W(xué)生對(duì)野外的好奇心太重而自己一個(gè)人亂跑危害到他們的安全。

（二）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在信息化時(shí)代下，小學(xué)生也能夠了解到更多的信息，進(jìn)而形成自己的喜好，展現(xiàn)出不同的個(gè)性。作為小學(xué)語(yǔ)文教師而言，應(yīng)該尊重他們的個(gè)性。在快樂(lè)教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同性格、對(duì)知識(shí)的掌握程度、個(gè)性風(fēng)格來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，和學(xué)生交朋友

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家里缺乏陪伴，渴望交朋友。為此，老師可以加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，將學(xué)生放在和自己平等的位置上，和學(xué)生交朋友，拉近和學(xué)生之間的距離。換位思考學(xué)生的想法，把上課當(dāng)做一種溝通的過(guò)程，和學(xué)生一起進(jìn)步，在上課時(shí)積極的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生不再把教師當(dāng)成一種至高無(wú)上的存在，敢怒不敢言，而是成為了一種能夠傾聽(tīng)的朋友。教師可以從兩個(gè)方面入手：第一，主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。學(xué)生一般都不愿意主動(dòng)的和老師進(jìn)行溝通，他們將教師作為了一個(gè)害怕的存在，只有老師主動(dòng)和他們進(jìn)行溝通，他們才愿意去回答，為此，需要老師將學(xué)生和自己放在同樣的位置上，詼諧、幽默的和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師和他們一樣都只是普通人，并不是高高在上的，從而讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，更加認(rèn)真、高興的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。第二，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。小學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，非常在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，如果教師對(duì)他們予以鼓勵(lì)，會(huì)讓他們感覺(jué)到自己是被認(rèn)同的，會(huì)更加主動(dòng)的加入到學(xué)習(xí)中，積極地說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的想法，進(jìn)而喜歡上語(yǔ)文課，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常的快樂(lè)。

三、總結(jié)

語(yǔ)文是我國(guó)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，它代表著我國(guó)的文化，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，會(huì)影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的看法，進(jìn)而對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。將快樂(lè)教育理念融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，從而喜歡上語(yǔ)文，提高了小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生了解到更多的語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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