◆摘? 要：小學(xué)語文教師為了消除師生之間的隔閡，應(yīng)注重運(yùn)用師生互動教學(xué)模式，運(yùn)用這一教學(xué)模式時(shí)教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，以及注重與學(xué)生共同討論課文內(nèi)容，從而在師生互動與交流中拉近師生之間的距離，能夠使學(xué)生主動舉手發(fā)言，不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，使得學(xué)生主動與教師交流，同時(shí)師生互動中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，有利于提高語文教學(xué)有效性，表明教學(xué)中加強(qiáng)師生互動的重要性。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);師生互動

如果師生之間缺少互動和交流將導(dǎo)致學(xué)生非常畏懼教師，致使學(xué)生不敢舉手發(fā)言，并且，學(xué)生不積極與教師探討語文知識點(diǎn)，使得課堂氛圍活躍不起來，必然會影響教學(xué)效果，因此，教師除了講解知識，還應(yīng)重視與加強(qiáng)師生間的互動，從而在師生互動中調(diào)動學(xué)生積極發(fā)言、思考和分析，有利于營造活躍的教學(xué)氛圍，以及提高學(xué)生積極性和各種能力。

一、師生互相提問加強(qiáng)互動

教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)總結(jié)得出師生加強(qiáng)互動能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。因此，教師在明確教學(xué)中運(yùn)用師生互動教學(xué)法非常重要以后，將師生互動教學(xué)模式運(yùn)用于教學(xué)中，注重以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生舉手提問，或者教師在講解知識的過程中向?qū)W生提問，師生互相提問，活躍課堂氛圍，以及加強(qiáng)師生之間的互動，進(jìn)而促使積極舉手回答問題，并且學(xué)生主動提出問題，教師幫助學(xué)生答疑解惑的同時(shí)與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。此外，師生互動有利于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，如此一來，能使學(xué)生更加主動提問、回答問題、思考和交流，師生對話過程中教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，在教師耐心的引導(dǎo)下，學(xué)生懂得如何自主解決問題，而且，學(xué)生懂得從不同的角度思考課文，進(jìn)一步提高學(xué)生思維能力和解決問題的能力。

例如：學(xué)習(xí)《開滿鮮花的小路》時(shí)，教師先講解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生舉手提問，學(xué)生在提問后，教師耐心地解答，并根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生提問，教師鼓勵(lì)學(xué)生解決問題，以及指導(dǎo)學(xué)生探究課文主旨，在教師的指導(dǎo)下，師生有效互動，在互動過程中學(xué)生自主解決問題，逐漸提高學(xué)生自主性，說明教學(xué)中教師運(yùn)用互動教學(xué)模式有著重要意義。

二、利用多媒體進(jìn)行互動

當(dāng)前，多媒體已成為輔助教學(xué)的重要手段，教師可充分利用多媒體實(shí)現(xiàn)師生、生生互動。例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一文時(shí)，教師在課前布罝學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生査找有關(guān)恐龍的資料。課堂上，學(xué)生將找到的資料與同學(xué)分享，教師播放有關(guān)珍珠鳥的課件，提問：“你們了解珍珠鳥的種類、形態(tài)和生活習(xí)性嗎？”既能滿足學(xué)生對知識的探索欲望，又能促進(jìn)學(xué)生之間的有效互動。

三、師生共同討論課文內(nèi)容

教師為了加強(qiáng)師生間的互動，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師將學(xué)生分為四人一組，之后，教師分別與各組學(xué)生討論課文內(nèi)容，師生一起討論的過程中有效互動，并且，在互動中教師認(rèn)真傾聽學(xué)生說出的想法，而后結(jié)合學(xué)生表述的觀點(diǎn)予以補(bǔ)充，還應(yīng)告訴學(xué)生互動、交流中應(yīng)做到尊重他人發(fā)言，不能隨便打斷別人說話，逐漸學(xué)生懂得有序發(fā)言。此外，師生互動時(shí)，學(xué)生注意力集中，從而促使學(xué)生認(rèn)真與教師討論課文的中心思想。

例如：學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時(shí)，教師分別與各組成員探討課文內(nèi)容，師生相互討論時(shí)，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生表述的觀點(diǎn)，能使學(xué)生感受到教師和藹可親，逐漸使學(xué)生不害怕教師，能夠放松地發(fā)言，并且在積極發(fā)言的過程中說出課文告訴我們應(yīng)懂得感恩，教師對于學(xué)生表述的觀點(diǎn)予以鼓勵(lì)和補(bǔ)充，能使學(xué)生更加積極地與教師互動，既活躍了氛圍，又提高學(xué)生語言表達(dá)的主動性，學(xué)生主動表達(dá)對課文的內(nèi)容的理解，有利于促使學(xué)生快速理解課文主旨，由此可知，師生互動和交流，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和表達(dá)能力。

四、教師引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言

小學(xué)語文教師根據(jù)新課標(biāo)提出的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而積極運(yùn)用師生互動教學(xué)法，運(yùn)用這一教學(xué)方法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言，能夠調(diào)動學(xué)生積極說出課文內(nèi)容和觀點(diǎn)，學(xué)生表述過后，教師與學(xué)生交流對課文的理解，師生交流中有效互動，不僅使學(xué)生感覺到教師非常平易近人，還建立起互動的關(guān)系，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極與教師互動，以及主動舉手發(fā)言，進(jìn)而調(diào)動起學(xué)生的主動性。例如：學(xué)習(xí)《春夏秋冬》時(shí)，教師先講完課程內(nèi)容，之后，引導(dǎo)學(xué)生舉手說出文中的知識和課文中心思想，能夠激發(fā)學(xué)生主動舉手表述，學(xué)生表述后教師與學(xué)生溝通，教師充分了解學(xué)生的想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，互動時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的想法，正確理解課文內(nèi)容，能使學(xué)生深入理解課文主旨，由此可知，師生加強(qiáng)互動，有利于促使學(xué)生快速理解、掌握課文的中心思想，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

五、教師引導(dǎo)學(xué)生搶答

教師與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生搶答，學(xué)生回答問題后，教師與學(xué)生交流問題的答案是否正確，能使學(xué)生在與教師溝通的過程中深入理解知識，并且，學(xué)生能夠判斷出回答的答案是否正確，因此，教學(xué)中教師運(yùn)用互動教學(xué)法時(shí)，應(yīng)重視根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提問多個(gè)問題，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生舉手搶答，以此調(diào)動全體學(xué)生積極舉手回答問題，不僅提高學(xué)生主動性，同時(shí)也促使學(xué)生主動舉手，能使課堂氛圍一下子活躍起來，活躍的課堂氛圍能夠調(diào)動學(xué)生主動與教師交流答案，從而促使學(xué)生由被動的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃优c教師交流和溝通，進(jìn)而加強(qiáng)師生間的互動，師生建立起互動關(guān)系，有利于促使學(xué)生快速搶答、高效學(xué)習(xí)，表明教學(xué)過程中運(yùn)用互動教學(xué)法十分重要。

總之，小學(xué)語文教學(xué)過程中教師意識到師生互動非常重要，從而在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)注重與學(xué)生交流知識點(diǎn)，以及引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言、搶答，并且，教師還應(yīng)與學(xué)生共同討論文中的知識點(diǎn)，師生共同探討的過程中消除隔閡，促使積極發(fā)言、思考和分析，能夠提高學(xué)生綜合能力，表明師生互動有利于推動學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫國興.師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用分析[J].學(xué)周刊，2019（24）.

作者簡介

趙丹，大學(xué)本科;一級教師;從教13年;研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。