◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，整個教育環(huán)境對于各科的教學要求也在不斷的提升。數(shù)學作為一門基礎學科之一，更是需要注重教學上的創(chuàng)新與突破，走在教學的最先列。其中，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識水平和各種數(shù)學思維能力是非常重要的。因此，我們應該在教學中培養(yǎng)學生的多種數(shù)學學習能力，如何拓寬教師的教學認識是培養(yǎng)小學生數(shù)學基礎水平的關鍵因素。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思維;培養(yǎng)策略

數(shù)學作為一門基礎學科，不但對于基礎數(shù)量變化有著要求，還涉及空間、結構、信息等概念。在小學數(shù)學階段，學生不但需要學會基礎的加減乘除的基礎運算，還要進一步理解分數(shù)、負數(shù)等抽象概念。而對于學生的數(shù)學邏輯思維培養(yǎng)，站在不同的角度有著不同的看法，在教師看來，在應試教育盛行的今天，學生的數(shù)學學習應用的能力得到提升是關鍵;在家長看來，只要能提高學生的考試成績，提高學生的排名，進入理想的大學，學生就具備學習的思維邏輯能力。事實上，在目前應試教育依然盛行，素質教育逐漸走入了人們視野的情況下，不僅要通過課堂教學，提高學生的學習能力素質，還要著力加強對學生素質的培養(yǎng)和提升，在核心素質的指導下，通過建立高效課堂，促進學生的全面發(fā)展。通過本文，筆者進行了幾個方面的探索，提出了一些改進建議，希望能夠對相關教育工作者有所幫助。

一、當前小學數(shù)學教學過程中存在的問題

（一）不尊重學生主體地位

有部分教師為了應付學校教學要求，對于新課程改革只做表面教學創(chuàng)新工作，沒有深入理解其內(nèi)容及內(nèi)涵，本質上還是按照傳統(tǒng)教學對學生進行知識的傳授，學生在接受教育的過程中仍舊沒有處于主體地位，同時這樣教學理念和教學方式的差異，甚至對于教學還會起到反作用。教師傾向于反客為主，采取填鴨式教學。學生不能充分發(fā)揮空間，只能被迫接受知識，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素質，更沒有辦法建立一個良好的數(shù)學思維。

（二）教師教學方法過于單一

在實際教學工作中，許多教師習慣于堅持傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，缺乏創(chuàng)新意識，不敢創(chuàng)新。雖然課程改革工作已經(jīng)開展，但許多課改前在任的教師仍然堅持規(guī)則，不愿努力創(chuàng)新，教學工作的開展越來越缺乏新的思路。

（三）教師在教學中照本宣科情況嚴重

數(shù)學學科較其他學科更為抽象，難以理解，具有很強的靈活性。它會隨著各種條件的變化而變化。通過對小學數(shù)學基本內(nèi)容的分析，我們會發(fā)現(xiàn)各種概念知識在教材中并沒有完全呈現(xiàn)出來。當教師講解時，他們不僅可以解釋淺層次的概念，還應深入講解，使學生能夠充分理解和靈活運用。只有這樣才能幫助學生發(fā)展數(shù)學思維和數(shù)學能力。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學思維的改進策略

第一，創(chuàng)設情境，對于剛剛從學前階段升上小學的學生來說，往往都沒有一個很好的自主學習的習慣，在學習上的主觀能動性也較差，這時學生就需要教師在課堂教學的過程中不斷對其造成刺激，不斷吸引學生關注課堂，把焦點放在數(shù)學上。學生在學習之初可能會對各種抽象的數(shù)學符號產(chǎn)生畏懼心理，因此對數(shù)學學習失去興趣。但是數(shù)學的學習不能缺少興趣的引導，因為只有對這門學科有足夠的興趣，我們才能坐在板凳上，更加自主地學習。在這個過程中，教師可以通過創(chuàng)設情境來幫助學生建立一種數(shù)學學習興趣。教師創(chuàng)造一個適合學生思考的情境。在生活中的任何地方體現(xiàn)或運用數(shù)學知識、數(shù)學內(nèi)容，從而提高他們學習數(shù)學的積極性和興趣。此外，這種教學方法能使學生更生動、具體地理解各種圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，有助于學生在下一階段的學習。

第二，加強思維訓練，一個好的數(shù)學思維，不但能幫助學生提高數(shù)學的成績，還能夠幫助提高在學生日常學習生活中的邏輯能力、學習能力、創(chuàng)新能力、拓展能力、認知感受能力等，讓學生受益終身。所以對于學生數(shù)學思維能力上的培養(yǎng)，也是教師重要教學目標之一。在數(shù)學的思維能上方面，教師要針對其自主學習探究、發(fā)散思維、理解認知水平進行有計劃的系統(tǒng)性訓練，添加到教學計劃當中。如在某些課程的設計上，可以多增加一些自主學習探討的內(nèi)容;在課堂及習題的內(nèi)容上，主動引導學生進行拓展深入思考;在習題的選擇上，盡量選擇由淺入深，由簡到難的系統(tǒng)訓練;鼓勵自主探究問題結果，對提出問題和解決問題的同學給予充分的肯定等。

第三，雖然說在當今社會，升學的壓力很大，但教師要始終明確，數(shù)學學習不僅要適應應試教育，還要通過數(shù)學學習來提高自身的各項能力。特別是在新課程背景下的數(shù)學教學中，教師更應該加強對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此，教師在做一些數(shù)學習題時，可以重寫教材中的一些習題，形成變式訓練。這樣，不僅有助于提高學生對知識的理解，還能幫助培養(yǎng)學生對待問題的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和數(shù)學思維。

三、結語

總之，在當前的小學數(shù)學教育工作中，必須重視學生數(shù)學基本思維能力的培養(yǎng)，而不是僅僅局限于分數(shù)的高低。為了更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和思維能力，教師應改進和創(chuàng)新教學模式和教學方法。筆者結合當前教育工作中存在的一些問題，提出了相應的改進策略，希望能對相關工作人員有所幫助，從而更好地幫助學生建立數(shù)學思維。

參考文獻

[1]周建花.淺談小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2012（14）：82-82.

[2]李桂蘭.淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].學周刊，2014（32）：112-112.

[3]劉雋.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力培養(yǎng)的探究[J].小學生（下旬刊），2017（5）.

作者簡介

武紅霞（1977.10—），女，山西省介休市，本科，介休市綿山書院，研究方向：數(shù)學雜談。