袁秀杰

◆摘? 要：隨著教育信息化的發(fā)展，交互式電子白板已經(jīng)普及到中小學(xué)課堂。相比起傳統(tǒng)課堂，交互式電子白板的應(yīng)用更方便、更優(yōu)越，凸顯出以學(xué)生為中心的互動性高效學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以合理、巧妙地利用交互式電子白板的功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，極大的方便了課堂教學(xué)，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：交互式電子白板;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用

伴隨著學(xué)校辦學(xué)條件的不斷改善，交互式白板無論是在經(jīng)濟性上還是在實用性上都已經(jīng)滿足了廣泛應(yīng)用的條件。在新課改進入學(xué)生核心素養(yǎng)培育階段，交互式白板能夠為新型課堂的構(gòu)建提供更便利的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生想象的空間

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。交互式電子白板是一款針對信息化教學(xué)而設(shè)計的互動教學(xué)平臺，它以生成式教學(xué)理念為核心，為老師提供云課件、學(xué)科工具、教學(xué)資源等備授課功能，在授課系統(tǒng)中它主要由希沃白板中的放大鏡、聚光燈、拉幕、隱藏、神奇移動、課堂活動等功能構(gòu)成，可以創(chuàng)建集聲音、畫面、圖片、文字等多種形式相結(jié)合的教學(xué)形式。多彩的畫面，動聽的音樂使學(xué)生入情入境，將課本中枯燥難懂的文字瞬間變成一個個跳躍的音符，活靈活現(xiàn)地飛入學(xué)生想象的頭腦，充分激發(fā)了學(xué)生想象的空間，極大提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。在新課程改革理念下，語文教師應(yīng)在課堂中積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，敢于打破傳統(tǒng)固有的填鴨式教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人和受益者。如在語文園地——寬帶網(wǎng)的教學(xué)模塊中，教師充分借助希沃白板和現(xiàn)代多媒體設(shè)備ipad，展開了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。本模塊的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生搜集有關(guān)五岳和五大淡水湖的有關(guān)資料，在圖片、文字或聲像的世界里，游覽祖國的山山水水，并交流自己的感受。針對這一教學(xué)目標(biāo)教師在備課中提前做了預(yù)設(shè)，游覽過五岳或五大淡水湖的學(xué)生可能會根據(jù)自己的游覽經(jīng)歷很快的說出自己的感受，相反，沒去過的學(xué)生只能通過上網(wǎng)查閱相關(guān)文字、圖片、視頻等形式交流感受，圖文并茂中去游覽祖國的大好河山，使學(xué)生身臨其境，從而真正激發(fā)出他們內(nèi)心熱愛祖國壯麗山河的情感。在本模塊的實際教學(xué)中，采取四人為一組的圓桌坐法，每組選出一名組長，由組長負責(zé)各組組員的分工，組員可以充分利用桌上的多媒體教學(xué)設(shè)備ipad進行資料查閱和資源共享，每個小組的每個組員之間都要積極互動，共同完成任務(wù)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神，還能提高與人交往的能力。在小組交流展示環(huán)節(jié)，鼓勵每組的每個組員都要在希沃白板上展示自己的碩果，同學(xué)們集思廣益，充分利用希沃白板中的畫筆、拖拽、視頻，音頻播放、投屏、聚光燈等功能，把五岳和五大淡水湖描述的繪聲繪色，在展示環(huán)節(jié)中既開拓了學(xué)生的視野，又抒發(fā)了他們對祖國大好河山的熱愛。

在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，每一個學(xué)生是課堂的主角，只有真正實現(xiàn)要以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生才能夠在輕松，愉悅的教學(xué)氛圍中汲取知識的養(yǎng)料，從而激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的愿望。

三、創(chuàng)設(shè)情境，增強課堂教學(xué)的趣味性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗等能力有著一定的作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師只是以簡單的猜謎語、繞口令、說唱等枯燥乏味的形式進行情境導(dǎo)入，總體質(zhì)量不高，而交互式電子白板教學(xué)平臺的應(yīng)用卻可以幫助教師解決這一令人頭疼的問題。教師可以根據(jù)本課課文的主要內(nèi)容以及小學(xué)生的性格發(fā)展，建立相應(yīng)的教學(xué)情境，利用現(xiàn)實的情境將語文閱讀內(nèi)容展現(xiàn)出來，這樣不僅有利于學(xué)生快速進入到課文情境，更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會更多的語言句式、文字情感以及寫作技巧。

例如，學(xué)習(xí)《頤和園》一課，學(xué)生可以利用希沃白板資料包的功能事先搜集頤和園的相關(guān)資料，可以是有關(guān)頤和園的歷史故事，還可以是圖片、視頻、音頻、詩歌等，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師充分把課堂還給學(xué)生，學(xué)生可以利用事先在希沃白板的資料包中查找到的有關(guān)資料進行展示，學(xué)生通過在希沃白板上展示文字、圖片、視頻、幻燈片等，不僅展現(xiàn)了頤和園的古韻和歷史文化，增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且學(xué)生處于亢奮狀態(tài)下還能夠有效地提高學(xué)生的閱讀水平。

總之，交互式白板能夠幫助教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)⑿W(xué)語文教學(xué)化難從簡，變抽象為具體，讓學(xué)生能夠更好地去理解、認(rèn)知，甚至是通過直接的接觸來輔助自身對于語文知識的探索，全方位地調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，帶領(lǐng)學(xué)生走進豐富多彩的語文殿堂，讓學(xué)生樂學(xué)多思、合作交流、拓展思維，提高了教學(xué)效果。

參考文獻

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