倪楠

教育教學(xué)變革請(qǐng)求轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)辦法?！靶“嗷虒W(xué)”是時(shí)期開展的需求，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效組織方式。所謂“小班化”教學(xué)，就是以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)步與全面開展為目的，在減少班級(jí)學(xué)生范圍的根底上，經(jīng)過對(duì)教育的時(shí)空、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)辦法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)戰(zhàn)略、教學(xué)形式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的變革而構(gòu)成的一種新型的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)方式。

首先，小班化教學(xué)擴(kuò)展了學(xué)生探求活動(dòng)的空間，即在一個(gè)不變的空間中減少學(xué)生的人數(shù)，從而降低了空間密度。一朝一夕，學(xué)生的自理才能、自治才能和自學(xué)才能在各種方式的師生活動(dòng)中得以培育和鍛煉。其次，小班化教學(xué)增加了學(xué)生個(gè)體參與活動(dòng)的時(shí)間。上課發(fā)言的時(shí)機(jī)要比大班學(xué)生多，使學(xué)生對(duì)生活的獵奇心、求知欲得到展示，教員也能在指導(dǎo)過程中發(fā)揮因勢(shì)利導(dǎo)的作用，為每個(gè)學(xué)生提供考慮的時(shí)機(jī)以及開展的時(shí)機(jī)，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

雷納德·S·凱恩的一項(xiàng)研討標(biāo)明，范圍龐大的班級(jí)，座位擁堵，人數(shù)眾多，客觀的環(huán)境會(huì)障礙學(xué)生參與課堂發(fā)言與討論時(shí)機(jī)。課堂上，那些性格內(nèi)向、不善言談或才能較差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生失落感，失去主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的自信心，以至與教員產(chǎn)生隔膜。而在一個(gè)25人左右的班級(jí)里，每一位學(xué)生都有參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的時(shí)機(jī)，停止雙邊活動(dòng)，共振的頻率增加、密度加大，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，即便是性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)在融洽的氣氛之中變得快樂而自信，對(duì)教員產(chǎn)生接近感。其次，依據(jù)教育專家、心理學(xué)家的研討，教員的視野掩蓋有效關(guān)注面在18～28人，在50人左右的班級(jí)至少有半數(shù)學(xué)生受疏忽，師生之間接觸面大大受限制。而在一個(gè)25人左右的班級(jí)里，學(xué)生享用更多的個(gè)別化的指導(dǎo)，有效提升了師生之間、學(xué)生之間交流的密度。有良好的情感交流作為基石，課堂的氛圍定然是活潑的，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也將隨之進(jìn)步。

“小班化”教學(xué)由于班級(jí)人數(shù)較少，學(xué)生性格穿插區(qū)的范圍增大，師生的交流量增加，更有利于情境的設(shè)置。

（1）樹立一種民主、對(duì)等、調(diào)和的師生關(guān)系。

（2）樹立一種能激起學(xué)生斗爭(zhēng)、拼搏的教室環(huán)境。

課桌、椅子的排列要力圖變化，有別于傳統(tǒng)式的直排方式，以便于互動(dòng)、溝通。就我們英語(yǔ)教學(xué)來說，座位的布置根本上是兩種方式：獨(dú)立式與協(xié)作式。自學(xué)、考慮、寫作等類型的活動(dòng)采取獨(dú)立式較好，而對(duì)問題的討論、角色扮演、糾錯(cuò)等則采取協(xié)作式較適宜。當(dāng)然，必要的時(shí)分也能夠依據(jù)教學(xué)的需求恰當(dāng)嘗試一下其他方式，如圓形、方形等。多樣化的課桌擺放除增加學(xué)生的新奇感外，也使每個(gè)學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)處于活動(dòng)的中心腸位，平衡得到教員關(guān)心與指導(dǎo)，縮短師生、生生間心理與空間的間隔。有的學(xué)生以至能夠不舉手直接站起來答復(fù)問題，在不變的教學(xué)時(shí)間內(nèi)增加學(xué)生的發(fā)言時(shí)機(jī)。

互動(dòng)教學(xué)戰(zhàn)略應(yīng)用在小班化課堂教學(xué)中，旨在改動(dòng)學(xué)生被動(dòng)承受單一的教學(xué)傳送方式。在實(shí)踐教學(xué)中詳細(xì)表現(xiàn)為：教學(xué)目的變單一的學(xué)問技藝傳授為多元的綜合素質(zhì)培育;教學(xué)構(gòu)造變師講生聽、師問生答為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流;教學(xué)辦法變學(xué)生的被動(dòng)參與、局部參與、方式參與為主動(dòng)參與、全員參與、本質(zhì)參與;教學(xué)組織方式變個(gè)體獨(dú)學(xué)為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)。組建各種不同的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生按不同的教學(xué)需求參與不同的協(xié)作學(xué)習(xí)小組。小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程通常是：提出學(xué)習(xí)任務(wù)——啟示獨(dú)立考慮——導(dǎo)入討論——巡視、及時(shí)調(diào)整——全班交流、師生評(píng)價(jià)——盤繞課程、深化學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中互相輔佐，互相競(jìng)賽，互相促進(jìn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)對(duì)等、自在的學(xué)習(xí)氣氛。我們都曉得，英語(yǔ)中有大量的對(duì)話練習(xí)和短劇，這些教學(xué)內(nèi)容假如采用角色教學(xué)戰(zhàn)略，效果將十分好。學(xué)生參與的熱情高，十分投入，留下的印象深入，最能充分地表現(xiàn)“在用中學(xué)”的英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)繩。角色教學(xué)給人數(shù)少的班級(jí)的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，使他們能充分領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)收獲的喜悅。

學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)是學(xué)生自主探求學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成局部，也是穩(wěn)固課堂所學(xué)學(xué)問的重要手段，“小班化教學(xué)”由于人數(shù)較少，便于作業(yè)實(shí)行面批。教員采取布置個(gè)性化作業(yè)的方式，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知才能，自在選擇合適學(xué)生學(xué)習(xí)水平的作業(yè)，這遠(yuǎn)比被動(dòng)地對(duì)付教員規(guī)則的作業(yè)效果好得多。教員列出作業(yè)范圍及請(qǐng)求供學(xué)生選擇。作業(yè)范圍包括根本作業(yè)、選擇作業(yè)、自主作業(yè)。根本作業(yè)是必需完成的，人人都應(yīng)完成。選擇作業(yè)是教員列出作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生依據(jù)本身狀況停止選擇，可全做，可選做，可不做。關(guān)于自主作業(yè)，教員只提范圍，無作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生依據(jù)本人的興味喜好自在肯定。

新課程理念下的小班化形式是一個(gè)值得我們不時(shí)探索的新課題，它有著很大的開展前景，關(guān)于每位教員的教育觀念、教育藝術(shù)來說都是一大應(yīng)戰(zhàn)。我們只要積極探究，不時(shí)改良，才能完成小班化教學(xué)從內(nèi)容到方式的宏大變化。