何正華

◆摘? 要：針對高校教學改革研究項目的整個管理過程進行深入分析和研究，其中涉及了管理體系、過程管理和成果轉(zhuǎn)化等方面，力求促進教學改革研究項目管理實效的提升，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

◆關鍵詞：高校教學;改革研究;項目管理;思考

教學研究對全面深化高校教育教學改革、提升育人質(zhì)量等方面發(fā)揮重要的作用。教學改革研究項目是教學研究工作的重要載體，其對教育質(zhì)量的提升具有針對性和實踐性。教改項目是以問題為導向，對教育質(zhì)量提升的路徑和方法進行探索，提升教改管理水平，促進研究成果的提煉與推廣，切實把教改項目的研究成果應用到高校教學見各個方面的應用，推動高校才培養(yǎng)能力的提升，進而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高校教改項目實施現(xiàn)狀

目前，高等院校均在進行教育教學改革，開展本科教學研究工作。高校利用各種教改項目，進行教育教學體制的創(chuàng)新，對人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設、課程改革、教學模式和考試方法進行研究，并鼓勵教師進行研究性教學，大力推進各種新的教學方式，讓教學水平得到進一步提升?？傮w來看，各高校將教改研究作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。為此，要對教改項目進行大力投入，必須深入推進教學改革，并積極把教改項目的研究成果運用于教學實踐，進而使得研究成果能夠得以有效地轉(zhuǎn)化。

二、教改項目管理中存在的問題

（一）“重立項輕建設”現(xiàn)象存在

高校對業(yè)績考核方面中注重是教改項目的立項，特別是省部級教改項目的立項數(shù)量。由于管理方面的問題，存在著“重立項輕建設”現(xiàn)象，進而導致教改項目不能順利實施，研究目標達成度不高。對規(guī)范教改項目進行全程管理，保證教改項目的順利進行，提升本科院校的教育教學質(zhì)量，這是教改項目管理要解決的問題。

（三）管理信息化水平不高

隨著高等教育發(fā)展和改革的深化，教育研究項目的類別和數(shù)量也在不斷增加，教改項目的管理工作也在日趨完善。而當前教改項目管理系統(tǒng)中的不完善、甚至缺乏等現(xiàn)象，使得諸多院校還停留在只利用簡單的辦公軟件對教學項目進行管理的階段。

三、提升教改項目管理質(zhì)量的對策

（一）做好頂層設計完善管理體系

1.及時更新立項指南，科學引導研究方向

高校要根據(jù)高等院校教育的發(fā)展趨勢，面向國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從工作實際出發(fā)，同時集合教改立項指南，對教改項目選題方面進行科學引導。針對學校教育教學工作中出現(xiàn)的問題，以委托項目和重點項目的形式，對教改項目進行立項，充分利用校內(nèi)外的資源優(yōu)勢，組建基礎扎實、水平高的項目研究團隊，從而促進研究項目的實現(xiàn)。

2.合理設計申報表格，全面掌握項目信息

教改項目申報表是項目內(nèi)容的重要組成部分，進行文本閱讀，教學管理部門和評審專家可以對項目的信息進行全面了解、掌握，從而確定是否可以審核和立項。高校應根據(jù)教育教學發(fā)展的狀況，對項目申請表及時更新，合理設計信息元素，讓項目管理工作得以有效落實。

（二）規(guī)范項目評審保障項目質(zhì)量

1.科學制定評審標準，嚴格規(guī)范評審制度

高校需要建立校、院兩級評審機制，對項目評審規(guī)范化。學院評審階段主要包含了教師申報、學院遴選和推薦上報等步驟進行，根據(jù)實際情況對立項項目進行答辯工作，聘相關專家組成項目答辯小組，對項目內(nèi)容進行嚴格審核，對項目研究價值進行深入的論證和研究，把好項目的入口。學校應根據(jù)高等教育本科教學發(fā)展趨勢，統(tǒng)籌規(guī)劃，對學院推薦上來的項目進行二次評審，擇優(yōu)進行立項。

2.培養(yǎng)儲備專家資源，切實發(fā)揮專家作用

學校和學院層面都要重視專家資源儲備和培養(yǎng)，提升專家隊伍的整體水平，充分利用經(jīng)驗豐富的老教師作為指導，以中年骨干教師為中堅儲備力量，借鑒教學團隊進行“傳、幫、帶”，進而實現(xiàn)專家資源的挖掘和培養(yǎng)工作的高效進行，最終建設一支涵蓋多種學科，設計各個教學研究領域的專家隊伍。

（三）完善管理模式強化過程管理

1.實行任務簽訂模式，強化項目契約意識

教改項目通過后，教學管理部門和項目負責人要簽訂任務書，對項目研究的周期進行明確，對項目的產(chǎn)出成果進行量化等。教改項目任務簽訂模式能夠讓學校和項目團隊之間達成契約的關系，從而保證教改項目的能夠科學管理。教學研究中管理非常重要，把項目研究的過程管理好，這樣才能順利的完成研究任務和目標。

2.加大項目檢查力度，及時解決存在的問題

建立項目組階段性工作檢查制度，項目階段性工作檢查要以項目負責人為主體，通過自查發(fā)現(xiàn)和解決問題。另外，需要進行集中檢查，主要是以學校和學院為主體，學院統(tǒng)一組織，重點對中期檢查工作，項目負責人要進行項目進展工作的匯報，并總結(jié)階段性研究成果，提出回報中出現(xiàn)的問題和下期的工作計劃。

（四）重視結(jié)題驗收促進成果轉(zhuǎn)化

1.規(guī)范項目驗收程序，保障項目成果產(chǎn)出

一般教改項目結(jié)題是由項目所在的學院組織評審，聘用相應的專家對研究工作進行全面審核并給出意見。學院匯總通過驗收的項目，然后上報學校教學管理部門，讓學校進行復核，并及時組織專家進行二次驗收，從而保證教學質(zhì)量的高效完成。學校委托項目和重點項目的結(jié)題需要學校統(tǒng)一組織，并按照結(jié)題要求，對規(guī)范的實驗項目程序，從而保證教學成果的產(chǎn)出。

2.總結(jié)凝練項目成果，加強成果推廣應用

項目建設完成后，學校要組成項目團隊對研究項目進行提煉，從理論成果、實踐價值、推廣價值等方面進行成果評定，同時，還要注重成果培訓的升級與推廣。學校要充分利用網(wǎng)絡等新媒體進行大力宣傳，從而引導廣大教師和教學管理人員對教學和研究的充分關注，形成一種教改為動力，進行教學研究，形成良好的教學氛圍，提升教學質(zhì)量。

總之，提升教改項目管理水平，充分發(fā)揮辦學的優(yōu)勢，確保教學研究方向的準確性和針對性，促進優(yōu)秀教學成果的產(chǎn)出和推廣應用，進而提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，高校應進一步做好教改項目的管理工作，構(gòu)建完善的管理體系，強化過程管理，促進成果轉(zhuǎn)化，切實讓教改項目發(fā)揮提升育人質(zhì)量的作用。

參考文獻

[1]葉寧，申玉春，周潔.地方高校教學改革研究項目選題與績效管理措施探討[J].河南教育（高教），2018（05）：31-34.