戴國超

摘 要：教育信息化建設如火如荼，而網(wǎng)絡教學資源建設當為基礎。受制于教育資源分配和教學傳統(tǒng)影響，農(nóng)村初中數(shù)學網(wǎng)絡教學資源的建設與應用較為滯后。本文立足于農(nóng)村初中數(shù)學網(wǎng)絡教學資源的建設與應用的現(xiàn)狀，提出相應的原則、策略，尋求解決之道，以促進農(nóng)村初中數(shù)學教學水平與成果的真正提高。

關鍵詞：農(nóng)村教學；初中數(shù)學；網(wǎng)絡資源

近年來教育信息化基本部署完畢，但網(wǎng)絡教學資源的建設還處于雜亂、林立的基本狀況。網(wǎng)絡教學資源在教育信息化中就相當于“米”，沒有良好的網(wǎng)絡教學資源就是“無米之炊”，而網(wǎng)絡教育資源分布上東西不均，城市優(yōu)于農(nóng)村，這給教育的公平帶來了挑戰(zhàn)，也造成了教育信息化前期建設的巨大成本“沉沒”。數(shù)學由于其復雜的學科特點，龐博的知識體系，各地基準不一，使得其網(wǎng)絡教育資源的建設更加的困難。

一、農(nóng)村初中數(shù)學網(wǎng)絡教學資源建設與應用現(xiàn)狀

1.硬件充裕，軟件匱乏

現(xiàn)在的農(nóng)村中學并非我們過去刻板中的舊印象，隨著中央投入的日益加大，農(nóng)村教育的基礎設施得到了顯著的提升。但資源投入的傾斜是建立在硬件的改善上，農(nóng)村中學的軟件設施并沒有得到改善。比如每個學校都配置了專業(yè)的機房，每個教室都配置了相應的多媒體設備。但是和城市的相比，少了內(nèi)在，特別是網(wǎng)絡教學資源的匱乏。

2.資源庫對外依賴性較強，存在收費壁壘

和發(fā)達地區(qū)城市中學相比，很多學校都有自己的一套教學數(shù)據(jù)庫。而且強勢的中學與強勢的中學間往往強強聯(lián)合，資源共享，達到雙贏。但是這類資源是不會流出到一般學校的。這就造成了資源庫的建設，強者愈強，弱者愈弱的循環(huán)局面。另外在政府協(xié)調(diào)下建設的教學資源庫、出版社自有的數(shù)據(jù)庫、各個教育協(xié)會公開的資源庫，這些資源庫長期不更新內(nèi)容，若有若無。一些私人教育機構的優(yōu)質(zhì)資源，屬于私有領域，教師下載需要花大量的金錢。

3.資源內(nèi)容不符合農(nóng)村初中教學實際需求

即使得到了最優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教學資源，仍然不能直接使用。因為受到教育資源分配的影響，農(nóng)村與城市的學生之間的數(shù)學差距不是一星半點，教學資源的設計往往是針對城鎮(zhèn)優(yōu)秀學生。如果直接照搬照用，所帶來的只能是“揠苗助長”式的教學效果。造成好材料不一定有好收獲的局面。所以數(shù)學教學資源應該與教學實際相掛鉤。

二、農(nóng)村初中數(shù)學網(wǎng)絡教學資源建設與應用的設計原則

（1）要遵循智能網(wǎng)絡性。網(wǎng)絡資源庫的建設一定要結合數(shù)學學科性特點來構建，不能東一下西一下使得資源建設過于零散。如在進行每節(jié)課的學習時，網(wǎng)絡資源就可以根據(jù)學生的學習特點和本節(jié)課的知識結構進行展開。首先提出教學目標和學習要求，提供相關課件。數(shù)學的相關拓展資料和課后數(shù)學練習。還有相關的數(shù)學教學視頻供沒有余力的同學繼續(xù)在網(wǎng)絡上學習。資源庫可以根據(jù)學生的具體學習情況來為數(shù)學老師的教學提供可視化數(shù)據(jù)圖，讓教師做到心中有數(shù)。

（2）要遵循實用性?，F(xiàn)在很多地方的教學資源庫建設都貪大求全，最后導致在用起來很是麻煩。既浪費了資源，又沒有達到預期的效果。所以在建設的前期就應該結合數(shù)學的學科特點來進行部署，達到為數(shù)學教學服務的基本目的。首先應參考教師的需求，把欄目做的分明，把數(shù)學學科難度做的有層次。其次在內(nèi)容選擇上注意與教學實際相結合，特別是和農(nóng)村地區(qū)中學數(shù)學的教學實際相結合，能夠滿足數(shù)學教師當堂的內(nèi)容需要。最后在形式上要避免貪大求全，功能滿足教師的需要、學生的需要即可，不做一些無用的功能。

（3）要主張開放性。現(xiàn)在的教學資源庫建著建著就成了私有庫、專利獨享庫。一花獨放不是春，農(nóng)村的教育資源本來就少得可憐，再建成私有庫就成了資源的不斷浪費。所以農(nóng)村中學在建設教學資源庫的時候要立足于開放性。把數(shù)據(jù)庫建在云端，建在網(wǎng)上，讓教師們可以隨時查閱隨時分享，讓學生們也可以加入互動，促成一個良性互動的開放群體。

（4）要保持動態(tài)性。避免把數(shù)學資源庫建成“鬼城”，需要保持數(shù)據(jù)庫的不斷更新。就需要此數(shù)據(jù)資源能和全國各大優(yōu)秀的數(shù)學教學資源平臺進行對接共享，讓資料源源不斷注入。

三、農(nóng)村初中數(shù)學網(wǎng)絡教學資源建設與應用的方針策略

（1）更新教育觀念。很多農(nóng)村教師的教育觀念值得改進，他們過于形而上學，認為教育信息化就是教育+互聯(lián)網(wǎng)的簡單磨合。對于數(shù)學來說，這種思想很危險。市場上資源確實很多，但優(yōu)質(zhì)的寥寥無幾。因為好的資源不是外在的絢麗而是在數(shù)學教學中能把教學與數(shù)學思想方法共同傳給學生，讓學生有思考，讓課堂更活潑，有互動。這是簡單的把書本內(nèi)容鋪陳的資源無法相比的。所以我們農(nóng)村數(shù)學教師應該明確，網(wǎng)絡教學資源只是載體，核心還是在于數(shù)學思想的傳授與培育。如何將數(shù)學學科和網(wǎng)絡資源相結合，達到完美效果，需要我們不斷錘煉教學水平。

（2）加強校內(nèi)外交流合作。首先尋求政府的幫助，建立定點幫扶。向先進地區(qū)的優(yōu)秀學校數(shù)學老師進行取經(jīng)，學習示范課，學習他們先進的教學理念和教學方法。二促成雙方的教學資源庫的共享。在此基礎上再進行本土化改造。進行教學實驗后入庫核驗。學校同時應重視加強對優(yōu)秀資源制造者的獎勵與幫扶。

（3）加強資源建設和管理。數(shù)學網(wǎng)絡資源是一個動態(tài)化的過程，只有不斷保持更新，才能與時俱進，達到資源的真正效用。一方面以省為單位，共建共享共有一個農(nóng)村數(shù)學教學資源庫，在省級政府的協(xié)調(diào)下，此資源庫應該接入全國優(yōu)秀的教學資源庫，統(tǒng)一購買一些優(yōu)質(zhì)的收費教育資源，以保證資源可以源源不斷的更新，打破收費所造成的壁壘和窘境，也能使得資源庫的建設比較經(jīng)濟。每個學校有相應的二級界面，在共有資源下也保持自己的本土特色和數(shù)學優(yōu)勢特長。各?？梢蚤_發(fā)自己另一方面設立各校輪值制度，用以數(shù)學網(wǎng)絡教學資源庫內(nèi)容質(zhì)量的審查，保證數(shù)學教學資源符合本土化需求，有數(shù)學內(nèi)涵和思想。

四、小結

隨著現(xiàn)代信息技術的穩(wěn)步發(fā)展，教育也應隨之與時俱進，促成教育信息化的最終路徑。中央和各地在近年來加大此方面的投入，更是對近百萬中小學教學進行了信息技術手段培訓，這為教育信息化的部署帶來了光明的未來。如果是教育信息化是一艘巨輪，那網(wǎng)絡教學資源就是巨輪的渦輪發(fā)動機。所以針對農(nóng)村初中教學教學現(xiàn)狀，我們應合理結合學科特點、地域特色，形成統(tǒng)一標準，創(chuàng)設個性數(shù)據(jù)化培養(yǎng)方向，著眼于農(nóng)村學子的未來，助力他們的成才成長。

參考文獻：

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