葉澤來

摘 要：政治是高中教學(xué)中的重要科目之一，時(shí)事政治是政治教學(xué)中的重要組成部分。時(shí)事政治是政治生活中的客觀事實(shí)進(jìn)行真實(shí)詳述的報(bào)道，對(duì)時(shí)事政治的學(xué)習(xí)，可以讓政治教學(xué)更加貼近生活中的現(xiàn)實(shí)案例。本文將闡述現(xiàn)階段高中政治教學(xué)中，如何將時(shí)事政治與課堂教學(xué)相結(jié)合，使政治教育得到更加廣泛的擴(kuò)展；如何應(yīng)用時(shí)事政治來闡明政治教育中的核心思想，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同及科學(xué)精神、法制意識(shí)及公眾參與。

關(guān)鍵詞：時(shí)事政治；高中政治教學(xué)；應(yīng)用

高中是學(xué)生政治思想成長(zhǎng)的重要階段，高中學(xué)生的思維方式已經(jīng)日漸成熟，世界觀、價(jià)值觀正在成型過程中。高中學(xué)生在關(guān)注國(guó)內(nèi)外正在發(fā)生的重大事件的同時(shí)，對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)新聞?dòng)兄约旱目捶ê头治?，但是這種分析可能有著片面化、主觀化的特點(diǎn)。如果政治教學(xué)不能與時(shí)事政治相融合，學(xué)生就可能無法將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去分析和理解，政治觀點(diǎn)就只能停留在課堂和書本上。

一、時(shí)事政治與高中政治教學(xué)的關(guān)系

時(shí)事政治與高中政治教學(xué)是相輔相成的。時(shí)政新聞是國(guó)家一系列方針政策的集中體現(xiàn)，包括了執(zhí)政黨、社會(huì)等各方利益團(tuán)體在處理國(guó)際關(guān)系及進(jìn)行國(guó)家治理時(shí)的方針和態(tài)度。時(shí)事政治通常會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生直接的影響，時(shí)事政治在政治教育中有著至關(guān)重要的地位。對(duì)時(shí)事政治的學(xué)習(xí)與分析，可以讓學(xué)生充分理解當(dāng)前的國(guó)家政策，保持政治敏感性，對(duì)未來可能發(fā)生的政治事件有所預(yù)判，對(duì)時(shí)政新聞能夠產(chǎn)生綜合的分析。通過邏輯分析來分辨哪些是真實(shí)的新聞，哪些是包含政治態(tài)度的新聞，哪些是與我們持不同政治立場(chǎng)的團(tuán)體有目的性的、宣傳性的新聞。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與分析的過程中，學(xué)會(huì)明辨是非，堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng)[1]。

二、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用

在政治教學(xué)過程中，我們要充分了解時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并研究如何在教學(xué)中應(yīng)用時(shí)事政治教學(xué)。對(duì)于教學(xué)的主體，教師和學(xué)生，都應(yīng)該設(shè)定相應(yīng)的要求和實(shí)施辦法。用時(shí)事政治的信息來彌補(bǔ)教材的短板。從整體上提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量。

（一）時(shí)事政治可以彌補(bǔ)教材的滯后性

政治教材中的事例，通常在教材定版后短期內(nèi)就不再變動(dòng)，但是隨著政治環(huán)境的變化、國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展，這些內(nèi)容會(huì)顯現(xiàn)出滯后性，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，從而喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。只有將當(dāng)前發(fā)生的時(shí)政與教學(xué)有機(jī)的集合，才能彌補(bǔ)教材的不足，讓學(xué)生真正理解政治知識(shí)的含義，并靈活的加以運(yùn)用。眾所周知，時(shí)事政治是與我們的生活息息相關(guān)的，它反映著當(dāng)前政治環(huán)境的特點(diǎn)，影響著未來世界政局的走向，也影響著我們身邊社會(huì)生活等方方面面。

（二）時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

要將時(shí)事政治的教學(xué)真正融入到高中政治教學(xué)中，就要在教學(xué)中適時(shí)地插入時(shí)政講解和分析。老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)要充分理解和分析相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，關(guān)注和了解當(dāng)前時(shí)事政治的熱點(diǎn)，并預(yù)先用自己的引導(dǎo)方向設(shè)定相關(guān)的問題和解析。而在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中添加時(shí)事政治的內(nèi)容，講解過程中不能一味灌輸，要讓學(xué)生自己參與到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)掘和分析當(dāng)中，思考和探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。并在課堂結(jié)束后，讓學(xué)生充分練習(xí)和推導(dǎo)這樣的學(xué)習(xí)方式，舉一反三，加強(qiáng)和提高對(duì)政治事件的分析能力。

例如在講解中美貿(mào)易戰(zhàn)時(shí)，老師可以用時(shí)間線的方式，將代表性的關(guān)鍵階段和事件貫穿起來，讓學(xué)生從國(guó)家的角度、政黨的角度、經(jīng)濟(jì)的角度等不同方面綜合分析時(shí)事政治事件，并嘗試對(duì)未來可能發(fā)生的政治事件進(jìn)行預(yù)判和分析。進(jìn)而理解為什么政治是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，政治是如何影響到我們，以及我們?cè)谄渲袘?yīng)該持有什么樣的立場(chǎng)，采取什么樣的行動(dòng)。對(duì)大眾傳播的信息也要鍛煉學(xué)生要有自己的判斷，保持高度的清醒和理智的分析，不能被不實(shí)信息蒙蔽[2]。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生搜集時(shí)事政治內(nèi)容，并在課堂上分享討論，利用政治課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，融會(huì)貫通，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己進(jìn)行信息采集、組織語言表述、案例分析、分享交流。通過主題辯論及知識(shí)競(jìng)賽等方式分組練習(xí)，并要求將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)充分運(yùn)用起來，將生活中的熱點(diǎn)問題，包括住房、教育、醫(yī)療、經(jīng)濟(jì)等等方面的熱點(diǎn)事件拿來分析討論，讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的關(guān)聯(lián)感，消除對(duì)抽象政治概念的陌生和抵觸情緒。讓學(xué)生與學(xué)習(xí)的內(nèi)容保持與時(shí)俱進(jìn)，才能符合素質(zhì)教育的一貫要求。

（三）時(shí)事政治教學(xué)要求提升高中政治教師的綜合素質(zhì)

政治老師要不斷要求自己跟上時(shí)代發(fā)展，借助信息技術(shù)不斷拓展知識(shí)面，為學(xué)生提供更為公正、客觀、真實(shí)的信息。提升自身的政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，保持時(shí)事政治素材的新穎和及時(shí)性以及政治敏感性，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，用言傳身教來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提升政治素養(yǎng)，樹立健康的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。將理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生用政治層面的思考，激發(fā)對(duì)政治事件的正確分析和態(tài)度[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要。對(duì)高中生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀能夠起到很好的促進(jìn)作用。高中階段的政治老師務(wù)必要將時(shí)事政治教學(xué)融入到政治課堂中，用創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合多媒體的新穎的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，參與到對(duì)時(shí)事政治的分析學(xué)習(xí)中，將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，獲得更好的教學(xué)效果，使高中的政治教學(xué)符合核心素養(yǎng)教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王波. 時(shí)事政治在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 中國(guó)校外教育， 2018， 649（29）：63+68.

[2] 鄭莉芝. 時(shí)事政治在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 科教文匯（中旬刊）：57

[3]. 周文明. 時(shí)事政治在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育， 2019， 5（2）：235-235.