潘科宇

摘 ?要：隨著德育教育呼聲的高漲，許多教育者開(kāi)始關(guān)注起教育的重要內(nèi)容——德育教育。德育教育在初中學(xué)生人格的塑造過(guò)程中起著重要作用，而且教育者不僅要教書(shū)，更重要的是育人。初中教育是人才培養(yǎng)的重要階段，承前啟后，重要性不言而喻。時(shí)代的發(fā)展，給教育工作者帶來(lái)了不同程度的挑戰(zhàn)。班主任作為班級(jí)管理工作的主導(dǎo)者，承擔(dān)著家庭教育和學(xué)校教育的責(zé)任，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生著直接性的影響。在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，班主任必須充分發(fā)揮自身的作用，隨時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，調(diào)整班級(jí)管理措施，從而促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)也應(yīng)遵循“立人，成才”這一原則。作為一名初中班主任，我對(duì)學(xué)生的管理有著一定的見(jiàn)解，本文將結(jié)合我自身實(shí)踐經(jīng)歷來(lái)分析初中班主任德育管理工作的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育管理;策略

一、初中學(xué)校的德育工作的普遍現(xiàn)狀

（一）班主任對(duì)學(xué)生德育工作的重視程度不高

雖然學(xué)生初中階段的三年學(xué)習(xí)，最后以合格的成績(jī)進(jìn)入高等中學(xué)，但是學(xué)校和家長(zhǎng)都不能太過(guò)于看重學(xué)生的成績(jī)，而是應(yīng)現(xiàn)今教育部的素質(zhì)教育制度規(guī)定，共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生要成材，先做人，首先要有正確的價(jià)值觀，人生觀，世界觀，擁有一顆善良勇敢的心，樹(shù)立高尚的人格，這就要在學(xué)校里開(kāi)展對(duì)學(xué)生的德育工作。德育工作不僅使學(xué)生擁有完整的人格，而且還是在為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，青少年是國(guó)家未來(lái)的棟梁之才，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，人才的培養(yǎng)是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的基本條件。所以初中學(xué)校的班主任應(yīng)該重視起對(duì)學(xué)生的德育工作的開(kāi)展，提高學(xué)生的道德水平和人格素養(yǎng)。學(xué)生并不是只會(huì)一味學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們最終都會(huì)走向社會(huì)，憑著自己的能力打出自己的一片天地，在社會(huì)上立足。所以初中班主任對(duì)學(xué)生德育工作的開(kāi)展是很有必要的。

（二）班主任德育能力不高

在一些大城市初中學(xué)校的班主任職務(wù)由經(jīng)驗(yàn)和能力水平較高的老師來(lái)?yè)?dān)任。因?yàn)樵谡J(rèn)識(shí)到德育工作開(kāi)展的必要性的同時(shí)，還需要班主任具備一定的德育能力。然而在一些小城市初中學(xué)校的班主任，往往經(jīng)驗(yàn)不足，不具備給學(xué)生開(kāi)展德育工作的能力，班主任，與其他科目老師的不同點(diǎn)在于她與學(xué)生親密接觸，密切了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都提供指導(dǎo)性作用。當(dāng)班主任的德育工作開(kāi)展的不好時(shí)，或者相反起反作用的話，那就得不償失了。

德育工作的開(kāi)展，需要班主任有深厚的德育理論基礎(chǔ)，這就在班主任的學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)方面有著硬性要求，當(dāng)然，還要看班主任的個(gè)性特點(diǎn)。在我的觀察中發(fā)現(xiàn)，德育工作出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，一是開(kāi)展德育教育的過(guò)程中沒(méi)有從學(xué)生的身心實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，沒(méi)有深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)。二是德育工作缺乏對(duì)學(xué)生的針對(duì)性，不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性特點(diǎn)，這就需要班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生有著透徹地了解，再加以開(kāi)展德育工作，才會(huì)對(duì)學(xué)生有所幫助。

（三）班主任對(duì)教育的研究能力不強(qiáng)

門學(xué)科背后都有著強(qiáng)大的科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。班主任在教書(shū)育人的同時(shí)，還應(yīng)該密切關(guān)注，該學(xué)科的國(guó)際動(dòng)態(tài)，保持自己知識(shí)的更新，并且有所研究，才能作為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)榜樣。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中還有很多鉆研的樂(lè)趣，從而有助于學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，興趣是最好的老師，在興趣的推動(dòng)下學(xué)生會(huì)更加努力，主動(dòng)地接觸學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷豐富自己。

二、改善措施

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解

教師有了高水平的德育知識(shí)，還要從實(shí)際生活中出發(fā)了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。甚至學(xué)生的家庭背景等各方面的相關(guān)情況。這有助于班主任更好地服務(wù)于每個(gè)學(xué)生。班主任要想更加深入地了解學(xué)生就應(yīng)該想辦法與學(xué)生做朋友，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，耐心傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的疑慮和困惑，這樣班主任及時(shí)掌握學(xué)生的心理和行為動(dòng)態(tài)。

（二）做出好榜樣

班主任在班級(jí)里管理著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，班主任有這個(gè)權(quán)利和義務(wù)，但是也應(yīng)讓學(xué)生真正地向班主任所說(shuō)的看齊，就要讓班主任成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。古人云，其身正，不令而從。其身不正，雖令不從。所以班主任要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的行為典范。那么班主任就應(yīng)該嚴(yán)格要求自己的言行舉止，始終保持一個(gè)溫和寬容耐心的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。比如班主任在要求學(xué)生不隨地亂扔垃圾時(shí)，自己也要在生活中做到這一點(diǎn)，見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶。這樣學(xué)生受到班主任的影響也會(huì)進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。所謂身教重于言傳！

（三）要以人為本

老師不能只看重學(xué)生的成績(jī)，還要樹(shù)立正確的德育觀，首先是學(xué)生，更好的發(fā)展自己的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，這才是重中之重。如果一名學(xué)生的成績(jī)太差，那一定是有原因的。班主任應(yīng)該深入了解這名同學(xué)，并予以幫助，而不能因?yàn)槌煽?jī)而疏遠(yuǎn)他。以人為本的理念是班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)應(yīng)秉持的原則，既不高高在上，也正確合理地與同學(xué)們拉近距離，虛心，耐心的聽(tīng)取學(xué)生提出的建議。最后班主任還應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，為學(xué)生著想，與學(xué)生成為朋友關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

班主任所面對(duì)的是全班學(xué)生，因此，必須從全局上來(lái)把握班主任工作的重點(diǎn)，既要整體推進(jìn)班級(jí)工作的完成，也要注重開(kāi)展對(duì)個(gè)體學(xué)生的工作。做到整體與個(gè)體工作并重，將班主任的德育工作落到實(shí)處。在日常工作當(dāng)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理地應(yīng)用各種方法來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，班主任在立足于關(guān)心學(xué)生的基礎(chǔ)之上，對(duì)于學(xué)生所提出的合理化建議和意見(jiàn)，應(yīng)給予認(rèn)真解決。充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的世界觀與人生觀，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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