王罡

摘 要：閱讀能力作為語文基本能力的重要組成部分之一，能夠幫助學(xué)生更快的掌握更多語文有關(guān)知識，拓寬自己的知識領(lǐng)域，同時還能夠幫助學(xué)生有效理解文章內(nèi)容，完成文章的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，加強學(xué)生的語文閱讀實踐，通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)教學(xué)情境，注重學(xué)生的讀寫結(jié)合練習(xí)，開展有關(guān)閱讀的實踐活動等等，來加強學(xué)生在閱讀方面的能力。閱讀能力的加強對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言有非常凸顯的的助力，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好工具，也是學(xué)生了解世界，認(rèn)識世界的有效渠道。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；創(chuàng)設(shè)情境；讀寫結(jié)合；開展實踐

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)主要幫助學(xué)生培養(yǎng)語文基本能力，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和掌握能力較強的時期。在此過程中，教師也應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀行為的培養(yǎng)，通過組織有關(guān)教學(xué)活動，或者在課堂教學(xué)過程中不斷滲透的方式加強學(xué)生對閱讀能力的鍛煉以及對閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，如何提高學(xué)生的語文閱讀能力，也成為教師在教學(xué)過程中新的教學(xué)問題。本文筆者結(jié)合自身多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，對提高小學(xué)生語文閱讀能力的策略應(yīng)用進行一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生還沒有掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法或者閱讀技巧，需要教師在教學(xué)過程中對其進行引導(dǎo)和幫助。教師可以在教學(xué)課堂中為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，避免了學(xué)生直接開始閱讀的情況的出現(xiàn)。教學(xué)情境不僅能夠幫助學(xué)生更快的理解文章，還能夠增加學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生在閱讀時的效率。

例如，教師在教授五年級下冊《草原》這篇教學(xué)課文時，為了加強學(xué)生對文章的理解，鍛煉學(xué)生對閱讀方式的應(yīng)用，教師可以在教學(xué)課堂中設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的進行閱讀。教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一段有關(guān)草原的視頻或者草原的圖片，面在學(xué)生觀看結(jié)束后向?qū)W生提出一些問題，比如：“剛剛我們觀看了一段有關(guān)草原的視頻，你曾經(jīng)去過草原嗎？在觀看完視頻之后，你又有什么樣的感觸呢？”接著教師在學(xué)生回答結(jié)束后，可以要求學(xué)生帶著剛剛看完草原視頻的感觸進行文章閱讀。這樣教師在課堂開始便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課教學(xué)所需的教學(xué)情境，而這種教學(xué)情境也將為學(xué)生的文章學(xué)習(xí)提供一定的輔助作用，同時也能夠提高學(xué)生的語文閱讀能力。

二、注重讀寫結(jié)合

在加強對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的同時，教師也應(yīng)該提高學(xué)生寫作能力的練習(xí)。閱讀能力和寫作能力都是語文基本能力的重要組成部分，并且兩者有十分密切的關(guān)系。想要提高學(xué)生的語文綜合能力，那么僅僅提高學(xué)生的閱讀能力，而忽視了對學(xué)生寫作能力的鍛煉這種教學(xué)方法是不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。教師在教學(xué)課堂中也應(yīng)該注重將讀寫相結(jié)合，為學(xué)生開展相應(yīng)的讀寫教學(xué)活動，加強學(xué)生在讀寫方面的鍛煉。

例如，教師在教授六年級下冊《賣火柴的小女孩》這篇教學(xué)課文時，可以設(shè)置一些有關(guān)讀寫的教學(xué)活動，以為學(xué)生提供更多鍛煉語文能力的機會。教師在教學(xué)課堂中可以向?qū)W生提出：“剛剛我們學(xué)習(xí)了賣火柴的小女孩這篇童話故事，想必大家現(xiàn)在對這篇故事已經(jīng)是非常熟悉了。小女孩可憐的臥在街頭，手中拿著已經(jīng)熄滅的火柴棒，你認(rèn)為接下來小女孩會有什么樣的故事呢？請根據(jù)你的閱讀以及對文章的理解，為賣火柴的小女孩這篇故事進行續(xù)寫?！背酥?，教師還可以給出一些課外素材，讓學(xué)生對此進行續(xù)寫。教師通過讓學(xué)生對課文進行續(xù)寫不僅能夠深化學(xué)生對于課文的理解，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能夠提高學(xué)生的寫作能力以及文章構(gòu)思能力，做到讀寫結(jié)合，全面發(fā)展。

三、開展實踐活動

實踐活動是提高學(xué)生對閱讀技巧應(yīng)用的必不可少的教學(xué)活動之一。教師通過開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的充實和豐富，還能夠為學(xué)生提供更多提高自身閱讀能力的機會。教師在設(shè)計時間活動時，也可以將學(xué)生感興趣的話題添加到活動之中，進而提高學(xué)生對活動的參與積極性，加強活動對學(xué)生的吸引力，提高活動對學(xué)生閱讀能力的鍛煉效率。

例如，教師可以將每周的最后一節(jié)語文課設(shè)置為閱讀課，鼓勵學(xué)生將自己喜歡的書籍帶到班級中進行閱讀。教師還可以在班級內(nèi)設(shè)置讀書角，鼓勵學(xué)生將自己的圖書放入圖書角中與其他學(xué)生進行交換閱讀。教師還可以結(jié)合閱讀課的設(shè)立設(shè)置一場閱讀比賽，比如讓學(xué)生寫一篇讀后感，或者讓學(xué)生完成一些閱讀題目，或者讓學(xué)生就某一篇文章發(fā)表自己的觀點與看法。這些都是教師能夠了解學(xué)生閱讀能力的有效方式，同時也是學(xué)生的閱讀能力得到實踐的教學(xué)活動。學(xué)生通過參加這些活動，能夠充分的鍛煉自己的閱讀實踐能力，同時也有助于教師展開相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)任務(wù)。長此以往，學(xué)生的閱讀技巧應(yīng)用能夠越來越嫻熟，閱讀能力也能夠得到綜合的提高。

總而言之，閱讀作為語文教學(xué)中最常見的教學(xué)活動，其能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也有很大的輔助作用。教師在教學(xué)活動中也應(yīng)該主動培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，加強學(xué)生的閱讀練習(xí)，幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣，進而在加強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果的同時發(fā)展學(xué)生的個性化特長以及學(xué)生的個人素養(yǎng)。

參考文獻：

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