汪家存

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變以往教育教學(xué)理念，使得對(duì)學(xué)生的教育方式逐步從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”方向推進(jìn)，其次改革課堂教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。最后注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，改革教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，面向?qū)W生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；因材施教

1、轉(zhuǎn)變以往教育教學(xué)理念，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程

在以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師雙方都以考試成績(jī)高為教學(xué)的目的和學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生只是為了拿取高分而進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也只是為了班級(jí)分?jǐn)?shù)和排名進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)心學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，而并不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，只是著眼于最終分?jǐn)?shù)的高低，單單發(fā)揮了教師的“教書(shū)”職責(zé)，丟失了“育人”的職責(zé)。這種教學(xué)方式只會(huì)降低學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣和積極性，學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，就會(huì)排斥上語(yǔ)文課，甚至不參加語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，使得教師的教學(xué)進(jìn)程難以推進(jìn)，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。因此，教師要反思教學(xué)方式是否過(guò)于死板，如何提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，學(xué)習(xí)更加新穎的教學(xué)理念，并合理的運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)課堂上，以便于提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

新時(shí)代教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的教育方式已經(jīng)逐步從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”方向推進(jìn)，素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，它并不僅僅要求學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，為了考取高分而學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)以求得全面發(fā)展，作為教師，需要在小學(xué)語(yǔ)文課堂上滲透素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

2、改革課堂教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

1）鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在每次學(xué)習(xí)一篇新的課文或者詩(shī)詞時(shí)，首先要求學(xué)生在上課之前對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，將不認(rèn)識(shí)的漢字、詞語(yǔ)圈出來(lái)。在上課時(shí)，每個(gè)同學(xué)將自己的問(wèn)題提出來(lái)，并且允許他們可以借助詞典、字典等工具書(shū)，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。當(dāng)有一些同學(xué)們爭(zhēng)執(zhí)不下或者解決起來(lái)比較困難的問(wèn)題時(shí)，教師才幫著學(xué)生一起解決，這樣可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，營(yíng)造一種學(xué)生和教師共同探究性學(xué)習(xí)的方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生通過(guò)與同學(xué)和老師之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，且能營(yíng)造出一種輕松活躍的課堂氛圍，發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體地位。

2）采取分組討論方式，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)人的思維可能是比較局限的，能夠想到的問(wèn)題不夠全面。在教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生自由分組，讓小組同學(xué)進(jìn)行討論，再把每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和整合，學(xué)生之間先互相解決一部分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，增加課堂的活潑性和學(xué)生之間的互動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間由于生活環(huán)境的差異，導(dǎo)致認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)層面不同，在小組討論過(guò)程中，可以促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)。

3）組織課外活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課改的要求，教師在小學(xué)語(yǔ)文授課過(guò)程中，首先要注重課堂教學(xué)的效率，其次也要多組織課外活動(dòng)。學(xué)生在課外活動(dòng)中能夠提高讀寫(xiě)能力，并且提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性、增進(jìn)師生間的情感交流。盡可能多的組織課外活動(dòng)既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能在活動(dòng)中實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)。比如說(shuō)，在語(yǔ)文課外教學(xué)中多組織類(lèi)似于演講比賽、朗誦比賽、書(shū)法、作文展覽等活動(dòng)，并且教師可以在活動(dòng)過(guò)程中講解學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

3、注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教

素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人的性格為基礎(chǔ)，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本的教育。素質(zhì)教育越來(lái)越注重學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中的情感態(tài)度、接受能力，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全方位的發(fā)展，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中要注重方式方法，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生的“學(xué)”作為重點(diǎn)，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的接受能力、性格特征和知識(shí)水平采取不同的教學(xué)手段。因此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科備課、課堂教學(xué)以及課后的輔導(dǎo)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同情況，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，讓接受知識(shí)比較快的學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)，接受比較慢的學(xué)生也要對(duì)他們有耐心，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他們獲取更多的知識(shí)，已達(dá)到挖掘每個(gè)學(xué)生最大的潛能的目的。

在語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，更要根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行因材施教，使得每個(gè)知識(shí)階段的學(xué)生都能最大程度地發(fā)揮出自己的能力，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中獲得不斷獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步以及成功的喜悅。對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造出一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅僅將學(xué)生的思維局限在40分鐘的課堂教學(xué)中，而是更大程度地發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去思考和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于成績(jī)相對(duì)比較優(yōu)秀的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿烧n堂常規(guī)學(xué)習(xí)以外，去探究更加深層次的問(wèn)題，并且可以讓他們分享自己在學(xué)習(xí)中的方法和經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中盡量照顧中下生，最大程度的保證他們?cè)谡n堂40分鐘中有較大收獲，并且在課堂上主動(dòng)與他們進(jìn)行交流互動(dòng)，注意他們的接受程度，及時(shí)作出調(diào)整，在講解相對(duì)比較抽象難以理解的題目時(shí)，盡量細(xì)致的講解，讓他們能夠弄懂吃透。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不能單單進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)該給與鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，在布置課后作業(yè)時(shí)難度等級(jí)應(yīng)該適中。這樣既能夠使得成績(jī)比較好的學(xué)生得到更大的發(fā)展，也能照顧成績(jī)較差的學(xué)生，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？傊?，作為教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。

4、改革教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

以往傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，常常將期中或者期末的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。要實(shí)施素質(zhì)教育則首先要改變這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更多的關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法等各種能力的形成和提高。注重每個(gè)學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步，比如某個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文考試中成績(jī)并沒(méi)有很大的提升，但是對(duì)比該學(xué)生之前的上課狀態(tài)和思維方式，現(xiàn)階段有很大的提升。那么我們教師也要給與肯定，并且多對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行糾正，積極鼓勵(lì)學(xué)生?，F(xiàn)行的語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法對(duì)教師實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育是不利的。所以我們要積極采取相應(yīng)的措施，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它向教師提出了更高的要求，我們必須認(rèn)真鉆研努力探索，苦練“內(nèi)功”，以適應(yīng)時(shí)代的需要，為祖國(guó)培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。

5、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變以往教育教學(xué)理念，改變學(xué)生和教師雙方都以考試成績(jī)高為教學(xué)的目的和學(xué)習(xí)的方向，使得對(duì)學(xué)生的教育方式逐步從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”方向推進(jìn)，其次改革課堂教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；采取分組討論方式，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)；組織課外活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。最后注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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