張長海

摘要：隨著新課改的進一步落實，智慧課堂教學(xué)模式以其獨特的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，越來越多的教師逐漸意識到構(gòu)建智慧課堂的重要意義。所謂智慧課堂教學(xué)模式，是指在反思和摒棄傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上提出的一種新型教學(xué)理念和模式，其最為顯著的特征就在于能夠有效培養(yǎng)學(xué)生用智慧的角度和眼光去分析與解決問題，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著十分重要的積極作用。基于此，本文將從“情境教學(xué)，啟迪智慧”“合作學(xué)習(xí)，生長智慧”“借助微課，呵護智慧”三個方面進行分析，談一談智慧課堂下的初中化學(xué)教學(xué)策略探究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);智慧課堂;情境;合作;微課

眾所周知，在初中教育階段，化學(xué)是一門必修課程，同時也是具有較強邏輯性與抽象性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會因其知識難度較大且復(fù)雜而產(chǎn)生厭學(xué)心理，其主要表現(xiàn)為“化學(xué)公式、原理的整體性和連貫性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會表現(xiàn)出一種‘抓耳搔腮、束手無策’的學(xué)習(xí)心理”。而將智慧課堂這一新穎且高效的教學(xué)模式應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)當中，不僅能夠有效地解決上述現(xiàn)狀，而且能夠最大限度地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情，點燃學(xué)生內(nèi)心化學(xué)智慧的“火苗”，使其在興趣的主導(dǎo)下和智慧的呵護下強化對所學(xué)化學(xué)知識的理解和掌握，真正成為一名高水平化學(xué)“學(xué)霸”，更為重要的是能夠有效促使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中切身感受到化學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并自主性將已學(xué)知識與新學(xué)知識進行重新組合，達到“活學(xué)活用”的效果。由此可見，在新課改的大背景下，構(gòu)建初中化學(xué)智慧課堂對促進學(xué)生化學(xué)綜合能力的發(fā)展以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升都具有十分重要的積極作用，故值得探究。

一、情境教學(xué)，啟迪智慧

情境教學(xué)法自古以來都是一種非常重要的教學(xué)方法，也是構(gòu)建初中智慧課堂的最佳手段之一，更是啟迪學(xué)生化學(xué)智慧與激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，其重要性可想而知。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要切實關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點以及化學(xué)智慧，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出一種富有情緒色彩且生動形象的媒體情境，以使學(xué)生在此情境中能夠切身感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要價值及所帶來的種種樂趣，進而有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及啟迪學(xué)生化學(xué)智慧，達到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果與目標。例如，“愛護水資源”這一課時，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及啟迪學(xué)生的化學(xué)智慧，我會創(chuàng)設(shè)有效的媒體情境展開教學(xué)。首先，我會利用多媒體為學(xué)生展示一些有關(guān)“水污染”的圖片和資料，讓學(xué)生初步認識到水資源對生命、人類生產(chǎn)生活的重要意義，以及水存在形式和分布狀況，面臨的污染和浪費情況，進而有效引出本節(jié)課題;其次，我會再次利用多媒體為學(xué)生展示世界水資源分布圖，并以談話的方式提問：“從圖上我們可以得知：巴西是世界上水資源最豐富的國家，那為什么又說水是全球性危機呢？水的污染源主要有哪些？”以此有效激活學(xué)生的化學(xué)思維;再次，我再結(jié)合課前精心制作的PPT課件為學(xué)生講解本節(jié)課程的主要內(nèi)容，如水資源緊缺，污染嚴重影響著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、漁業(yè)生產(chǎn)，以及破壞水生態(tài)系統(tǒng)，直接危害人體健康。最后，我還會在課堂上指導(dǎo)學(xué)生以“保護水資源、人人有責(zé)”為主題，開展一次分享會，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解。這樣一來，既能夠充分啟迪學(xué)生的化學(xué)智慧，也能夠有效增強學(xué)生保護水資源的意識。

二、合作學(xué)習(xí)，生長智慧

《初中化學(xué)新課程標準》明確指出：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在實際教學(xué)中，要始終堅持“以生為本”的教學(xué)原則，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生以合作、自主、探究的方式展開學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮其主觀能動性，發(fā)掘其化學(xué)學(xué)習(xí)潛力，進而有效促進學(xué)生化學(xué)綜合能力的全面發(fā)展與提升。另外，實踐證明，合作學(xué)習(xí)法對構(gòu)建初中化學(xué)智慧課堂有著不可忽視的重大作用，其主要表現(xiàn)為”在課堂教學(xué)中，積極鼓勵學(xué)生以合作探究方式展開自主學(xué)習(xí)，能夠有效促使學(xué)生（生生之間）進行智慧上的碰撞和情感上的融合，使學(xué)生的化學(xué)靈感得以激發(fā)，智慧得以生長?！币虼?，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用合作學(xué)習(xí)法展開教學(xué)。

如在教學(xué)“原子的結(jié)構(gòu)”這一課時，一方面，教師要切實尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與化學(xué)智慧，按照“優(yōu)勢互補”的分組原則將全體學(xué)生進行有效分組，以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢作用;另一方面，在學(xué)生以合作探究方式進行自主學(xué)習(xí)與探究時，教師也要善于以朋友、引導(dǎo)者的身份參與其中，將一些現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具（平板電腦）發(fā)到各小組學(xué)生手中，以便學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解與掌握，如在學(xué)生探究什么叫原子，原子用其他方法能不能再分，以及原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用手中的平板電腦展示原子結(jié)構(gòu)探究的歷史過程，以及展示水分子的分解動畫過程，進而有效達到預(yù)期的教學(xué)效果與目標，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、借助微課，呵護智慧

所謂微課，是指教師在實際教學(xué)中，以信息技術(shù)為依托，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過錄制、編輯、裁剪等過程，最終生成3-5分鐘的短視頻，以便學(xué)生對所學(xué)知識做到及時的復(fù)習(xí)與鞏固，使所學(xué)知識得以檢驗，學(xué)生智慧得以呵護。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生借助微課來展開復(fù)習(xí)所學(xué)知識，要充分發(fā)揮微課短小精悍、內(nèi)容豐富、趣味生動、復(fù)習(xí)方便等特點，以有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，進而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時代的大環(huán)境下，注重構(gòu)建初中化學(xué)智慧課堂已成為提高學(xué)生化學(xué)綜合能力和課堂教學(xué)效率的重大舉措。因此，作為一名一線初中化學(xué)教師，我要在實踐中不斷提升自身的專業(yè)能力與信息技術(shù)能力，以更好地駕馭和深化智慧課堂教學(xué)模式，進而將構(gòu)建初中化學(xué)智慧課堂教學(xué)任務(wù)落到實處。

（責(zé)編 侯芳）

參考文獻：

[1]錢麗.基于智慧課堂的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計[J].化學(xué)教與學(xué)，2017（8）.