涂繼芬

◆摘? 要：近年來，隨著新課改的不斷深入，我國(guó)綜合素質(zhì)教育得到了更好的發(fā)展，我國(guó)的幼兒教育受到了國(guó)家、社會(huì)、家庭更多的關(guān)注。由于幼兒園小班的幼兒的學(xué)習(xí)、情感認(rèn)知能力以及課堂上的自我控制能力都相對(duì)較差，所以幼兒園小班教師應(yīng)該關(guān)注小班幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中引入各種教學(xué)方式，吸引小班幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)注意力。同游戲教學(xué)一樣，故事教學(xué)也被幼兒教師廣泛應(yīng)用在幼兒教學(xué)的課堂中，幼兒教師應(yīng)該在合理地利用故事教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園小班;幼兒;故事教學(xué)

圖書市場(chǎng)上，許多適合幼兒學(xué)習(xí)的故事書，例如《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《一千零一夜》等。幼兒教師可以利用通過有教育、啟發(fā)幼兒智力發(fā)育的童話故事，對(duì)幼兒園小班的幼兒進(jìn)行教學(xué)。故事教學(xué)融入對(duì)幼兒的課堂教學(xué)中，幼兒教師可以利用故事情節(jié)，豐富幼兒園小班幼兒的情感，提高小班幼兒的情感表達(dá)能力，提高小班幼兒的與他人溝通交流的能力。此外故事教學(xué)還能幫助小班幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

一、利用多媒體進(jìn)行故事教學(xué)的課堂導(dǎo)入

多媒體教學(xué)被各個(gè)學(xué)習(xí)階段的教師廣泛使用，不僅是因?yàn)槔枚嗝襟w可以豐富教學(xué)課堂的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，更重要的是利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。幼兒的心理思想不成熟，認(rèn)知水平不高，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但是對(duì)于新鮮的事物的好奇心十分強(qiáng)烈。幼兒喜歡新奇的事物，幼兒教師要能夠利用幼兒的心理特點(diǎn)，利用多媒體展示幼兒感興趣的故事，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，更有利于幼兒教師在教學(xué)中提高幼兒的認(rèn)知能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，幼兒教師在教小班幼兒唱“拍手歌”時(shí)，可以利用動(dòng)畫片中的故事片段來進(jìn)行教學(xué)。幼兒教師可以在課前先準(zhǔn)備好含有“拍手歌”的動(dòng)畫視頻，然后利用多媒體播放該視頻。幼兒教師先在課堂上組織幼兒認(rèn)真觀看動(dòng)畫片的故事情節(jié)，然后在故事中引入“拍手歌”的教學(xué)，吸引小班幼兒的學(xué)習(xí)注意力，引發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)。然后幼兒教師再一字一句教小班幼兒學(xué)習(xí)該歌曲，幼兒教師還可以通過肢體動(dòng)作來幫助幼兒記憶歌曲，促進(jìn)幼兒肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的情操。這種在故事中引入音樂的教學(xué)方式，更容易被小班幼兒所接受，也能幫助幼兒快速學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、在閱讀中培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒階段的幼兒都比較好動(dòng)，做事情通常也沒什么耐心，幼兒沒有足夠的意識(shí)和能力去鍛煉自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以需要幼兒教師來進(jìn)行循循善誘的引導(dǎo)輔助教學(xué)，來幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒教師在幼兒課堂的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該格外注重培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，以及善于傾聽的好習(xí)慣。幼兒教師可以通過開展各種有趣的閱讀活動(dòng)，挑選幼兒感興趣的故事來進(jìn)行開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒情感意識(shí)的形成，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，幼兒教師可以選擇《伊索寓言》中“揠苗助長(zhǎng)”的故事來進(jìn)行開展教學(xué)。教師可以帶領(lǐng)幼兒閱讀“揠苗助長(zhǎng)”這一故事，然后教師給幼兒講解這個(gè)故事所要表達(dá)的意思，從故事中培養(yǎng)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)觀，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒教師從“揠苗助長(zhǎng)”這一故事中，要向幼兒傳達(dá)：做任何事情都要有認(rèn)真的態(tài)度，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到認(rèn)真的態(tài)度在課堂上表現(xiàn)為認(rèn)真聽講，不在課堂上做小動(dòng)作，不接頭交耳講話。幼兒教師還要教導(dǎo)幼兒做事要腳踏實(shí)地，要有耐心，在學(xué)習(xí)上可以表現(xiàn)為課堂上積極思考，積極地進(jìn)行課堂互動(dòng)，課下認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)等。這樣把故事中的所要表達(dá)的意思，轉(zhuǎn)換為具體的行為，讓幼兒在閱讀上獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也提高了幼兒的識(shí)字量。

三、組織幼兒進(jìn)行故事情境的表演

幼兒教學(xué)的課堂要富有趣味，要豐富多彩，要生動(dòng)活潑，幼兒教師可以組織小班幼兒進(jìn)行故事的情境表演，通過表演的方式，讓幼兒能夠發(fā)揮自己的想象，來鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和肢體表現(xiàn)力。此外，幼兒教師組織幼兒進(jìn)行故事情境表演，還可以穿插一定的音樂教學(xué)和美術(shù)教學(xué)。幼兒教師可以事先準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)的工具，引導(dǎo)幼兒在情境表演中合理發(fā)揮自己的想象使用這些道具，提高幼兒的表現(xiàn)力的同時(shí)，也能夠讓幼兒在輕松有趣的故事情境中發(fā)散思維，更好地拓展了幼兒的邏輯思維，提高小班幼兒智力的發(fā)育。

例如，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“小紅帽和大灰狼”這樣情境的表演。幼兒教師先利用多媒體播放“小紅帽與大灰狼”這一故事的影評(píng)，然后鼓勵(lì)勇于在課堂上表演的幼兒上臺(tái)表演，鼓勵(lì)幼兒在表演的時(shí)候可以不完全按照多媒體所播放的故事情節(jié)進(jìn)行表演，可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己的想象進(jìn)行即興表演。比如小紅帽在去外婆家的路上可是開開心心地哼著兒歌去的，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒在表演的時(shí)候可以唱學(xué)過的兒歌，豐富故事內(nèi)容，提高幼兒的表演能力。又比如，大灰狼模仿小紅帽外婆的樣子，幼兒教師可以鼓勵(lì)表演大灰狼的幼兒動(dòng)手畫外婆樣子的面具，讓小紅帽相信自己就是外婆。幼兒教師在這樣豐富多彩的故事情境中，可以引導(dǎo)幼兒形成正確的是非觀，幼兒可以很大程度地發(fā)揮自己的才能，讓故事更加生動(dòng)形象，鍛煉了幼兒的表演能力，促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞的共同發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

故事教學(xué)是幼兒教育活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于幼兒身心的健康發(fā)展以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。幼兒教師要能夠選擇合理的故事作為教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒教師還要能夠通過幼兒感興趣的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性課堂，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)，豐富幼兒的童年生活，有利于幼兒在今后的學(xué)習(xí)中形成正確的世界觀和人生觀。

參考文獻(xiàn)

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