吳暉琴

◆摘? 要：大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠使大學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自主性，有利于其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及潛能的挖掘。大學(xué)生如果想在未來融入社會，成為優(yōu)質(zhì)人才，則應(yīng)當(dāng)明確自己的發(fā)展方向，依據(jù)自己的規(guī)劃自主學(xué)習(xí)，自主地完成知識的建構(gòu)，提升自身的綜合素養(yǎng)。筆者便根據(jù)自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本方法展開一定的探究。

◆關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)不僅僅為學(xué)生學(xué)習(xí)的某種方法，還是能夠?qū)W(xué)生未來學(xué)習(xí)有一定輔助作用的重要能力。著名學(xué)者埃德加富爾曾經(jīng)認(rèn)為，在未來，文盲的概念可能會發(fā)生轉(zhuǎn)變，沒有學(xué)會學(xué)習(xí)技巧的人可能會成為新型文盲。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生入社會以后最主要的學(xué)習(xí)方法，它也是學(xué)生將來發(fā)展所必需的能力。一旦學(xué)生缺乏自主能力，就會始終停滯不前，進(jìn)而對自身的發(fā)阻礙作用。

一、大學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要意義

著名的教育學(xué)者葉圣陶也曾說過，教學(xué)的目的是不去教學(xué)，華羅庚曾經(jīng)認(rèn)為，作為社會的一份子，必須擁有自主學(xué)習(xí)的能力。由此可見，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為教育的根本目標(biāo)。過去的學(xué)校教育只是一味地追求教學(xué)的整體性，卻忽視了學(xué)生每個個體之間的差異，而此種教學(xué)方法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)形成了阻礙作用，而且其也對目前素質(zhì)教育所要求的提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)背道而馳，總之，訓(xùn)培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力志在必行。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)下情況

自主學(xué)習(xí)將訓(xùn)練出能夠獨立完成學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者設(shè)為其根本目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇符合自己需求的學(xué)習(xí)資料，評價學(xué)習(xí)的過程以及結(jié)果。然而在實際情況中，許多學(xué)生都無法對自身有正確的認(rèn)識，除此以外，課堂氣氛的沉悶以及教學(xué)模式的死板致使學(xué)生無法形成內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)下的大學(xué)生普遍比較浮躁，將利益以及金錢的獲取作為其學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并沒有將學(xué)習(xí)成為豐富自己精神世界的食糧，此種思想對于學(xué)生自主能力的形成造成了極大的阻礙。

三、在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體方法

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整師生角色

過去的教育模式十分單一，大部分教師只注重傳授知識的完整程度，將所有知識全部地灌輸給學(xué)生，卻忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。在實際的教學(xué)過程中，許多教師已經(jīng)習(xí)慣滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生也已經(jīng)漸漸地習(xí)慣被動的學(xué)習(xí)，從不制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，極度缺乏學(xué)習(xí)的興趣，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，也不會嘗試著應(yīng)用數(shù)學(xué)完成實際問題。所以，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，革新教育模式，徹底改變一言堂的現(xiàn)象，把知識傳授視作為師生之間的雙向活動，努力鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，以問題設(shè)計活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究出解決問題的具體方法，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，對于那些別具一格的思路以及創(chuàng)意，教師要及時地給予其一定的表揚，這不但可以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動起學(xué)生的積極性，還可以使教師實現(xiàn)與學(xué)生的共同提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)自主性

著名學(xué)者夸美紐斯曾經(jīng)認(rèn)為，每個科目都應(yīng)當(dāng)由學(xué)生的興趣起始，教師要為學(xué)生展示這些知識的實用性。所以，教師應(yīng)當(dāng)在訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程之中立足于生活實際以及與其他的學(xué)科交叉之處，使學(xué)生感受到高等數(shù)學(xué)在培養(yǎng)綜合素質(zhì)等各個方面的作用，進(jìn)而燃起學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

（三）提高學(xué)生整合、應(yīng)用信息的能力

作為學(xué)生就應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不僅接受以教師為定向的學(xué)習(xí)方式，更多應(yīng)采用自主學(xué)習(xí)方式充實自己，適應(yīng)信息時代的要求。在大學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可獲取的信息資源豐富，數(shù)量巨大，獲取方式更方便快捷，這為自主學(xué)習(xí)提供了有利條件。教師可采取設(shè)置一定的問題或題目等方式，讓學(xué)生有的放矢地通過查詢、整理相關(guān)信息資料解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體。

著名美國學(xué)者巴斯曾經(jīng)認(rèn)為，現(xiàn)下的大學(xué)生在畢業(yè)以后從業(yè)時所需要的大部分技能的學(xué)習(xí)都來源于社會這個大空間。大學(xué)生的首要職責(zé)便是學(xué)習(xí)，其不但要利用并學(xué)習(xí)好教師所教授的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)當(dāng)選擇更多符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式開展自主學(xué)習(xí)，以符合時代的發(fā)展以及社會對于人才的需要。目前大學(xué)學(xué)習(xí)越來越具有數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)化的趨勢，學(xué)生可以在大學(xué)中獲取越來越多的學(xué)習(xí)資源，獲取渠道也愈發(fā)多樣，這也恰恰給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的便利條件。教師在課堂之中可以為學(xué)生設(shè)計一些題目，讓學(xué)生自行查找相關(guān)資料完成問題，使學(xué)生真正的成為信息的創(chuàng)造者和加工者。

（四）設(shè)置學(xué)習(xí)小組

自主學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)有十分巨大的差異，教師不可以粗略地將其理解為盡量減少依賴他人的程度，學(xué)生在開展合作式學(xué)習(xí)時可以對自身產(chǎn)生更加透徹的了解，進(jìn)而具有針對性的提升自己，可以說，合作式學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在與其他人開展對話時，其思維能力以及創(chuàng)造能力都會有大幅度的提升。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主記錄學(xué)習(xí)狀況，在課下自行尋找相關(guān)資料完成學(xué)習(xí)活動，在適當(dāng)?shù)臅r候為學(xué)生尋找出需要改進(jìn)的地方，給予學(xué)生一定具有指導(dǎo)性的意見，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平和質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生自身而言具有很大的意義，作為高等教育工作者，應(yīng)當(dāng)挖掘多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為其提升自我發(fā)揮更大的作用。相信廣大教師共同努力，定然會為社會培養(yǎng)出更多具有自主學(xué)習(xí)能力、樂于提升自，符合社會需求和發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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