【摘要】自我國(guó)加入世貿(mào)組織后，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性則愈發(fā)凸顯。在當(dāng)前背景下，教育部要求高職英語(yǔ)教師運(yùn)用良好的方式，來提升高職學(xué)生讀、說、寫、譯的能力，并可指導(dǎo)學(xué)生通過查閱相關(guān)資料以及利用英語(yǔ)詞典等，多加學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)口語(yǔ)，切實(shí)提升高職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，為高職學(xué)生今后的發(fā)展鋪墊好一定基礎(chǔ)。對(duì)此，在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用交際教學(xué)法，來高質(zhì)量開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，讓每一名學(xué)生均能夠在課堂中學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用方式，并能夠在此過程中燃起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，以推動(dòng)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】交際教學(xué)法;高職;英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】黃黎容，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院。

前言

英語(yǔ)為一門國(guó)際語(yǔ)言，高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的高與低，會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生未來的發(fā)展，在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，不但需要求學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，更要善于傾聽他人的口語(yǔ)表述，善于和他人進(jìn)行親切友好的溝通與交流。以現(xiàn)階段實(shí)際情況來說，不少高職學(xué)生在卷面上能夠行云流水，而在實(shí)際表達(dá)之中卻有所欠缺，更甚還會(huì)存在啞巴英語(yǔ)狀況，針對(duì)上述情況，教師則應(yīng)積極利用交際教學(xué)法，來提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生能夠在彼此之間的交流與溝通中，充分掌握英語(yǔ)口語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，從而提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。本文著重探討交際教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)交際氛圍

人們彼此之間的交流是通過語(yǔ)言來實(shí)現(xiàn)的，這對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言來說也是一樣，若不具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，那么勢(shì)必會(huì)影響彼此之間的溝通，進(jìn)而就會(huì)抑制人們之間情感的升溫。所以，在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用交際教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍，在課堂中充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行良好的溝通與交流，這樣不但利于增進(jìn)學(xué)生之間的情感，也利于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。以創(chuàng)設(shè)交際氛圍的方式來說，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)首先起到帶頭作用，以良好的開場(chǎng)白，迅速營(yíng)造出一種良好的交際氛圍。例如，在課堂中教師可先提出這樣的問題：good morning boys and girls its’a fine day today，isn’t it？教師在提出上述問題時(shí)，整體語(yǔ)言表述應(yīng)自然而和藹，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)問題作出反應(yīng)，讓學(xué)生能夠及時(shí)地去解答問題，在解答問題的過程中學(xué)生也就能夠初步掌握到英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，以便提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

除此之外，在每節(jié)課開始前的3～5分鐘時(shí)間，教師可讓學(xué)生之間進(jìn)行自由的溝通與交流，如可讓學(xué)生彼此之間談?wù)撘幌陆r(shí)日的熱點(diǎn)新聞，以及熱點(diǎn)事件等，抑或者探討一下班級(jí)狀況，及自身感興趣的話題等，上述方式都利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)態(tài)、句式等的掌握，以及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用。

二、進(jìn)行角色扮演

通過角色扮演，利于學(xué)生深化理解文中內(nèi)容，促進(jìn)生生之間的語(yǔ)言溝通，同時(shí)也利于調(diào)動(dòng)高職學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的積極性，讓學(xué)生能夠擺脫以往消極落后的學(xué)習(xí)模式，更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)相關(guān)知識(shí)。另外，還有一些學(xué)生性格較為內(nèi)向，羞于運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言來開展對(duì)話，而通過角色扮演的形式，利于幫助學(xué)生擺脫這種羞澀的情緒，進(jìn)而和其他同學(xué)共同演繹好文中的內(nèi)容。所以，在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用交際教學(xué)法，來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。一方面，教師應(yīng)先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，而后讓學(xué)生自主選擇好文章中的角色，進(jìn)行小組內(nèi)的排練，另一方面，在課堂中，教師還應(yīng)觀看學(xué)生的排練成果，在此過程中了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握程度，以及學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)的流暢程度，以便有所針對(duì)的調(diào)整教學(xué)方案，高質(zhì)量開展高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《Wealth success or love》一課時(shí)，教師就可利用交際教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以學(xué)生自身而言，該篇文章生詞較少，且整個(gè)文章內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單，所以教師可先對(duì)學(xué)生分組，每8名學(xué)生為一組，讓學(xué)生扮演其中的8個(gè)角色，之后讓每個(gè)小組之間進(jìn)行角色扮演競(jìng)賽，這樣學(xué)生就能以更為高漲的熱情投身其中，還能夠形成一種立體化表演模式，幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，良好學(xué)習(xí)其中的句子和詞匯。

三、注重因材施教

由于不同學(xué)生之間的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是存在差異性的，所以在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于關(guān)注到這種差異，以因材施教的方式來運(yùn)用交際教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生均能夠流暢的運(yùn)用口語(yǔ)語(yǔ)言，來表達(dá)自身的想法以及自身對(duì)課文內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)的理解。

這也側(cè)面說明一點(diǎn)，即教師在運(yùn)用交際教學(xué)法時(shí)，不可過分追求交際教學(xué)法的作用，而忽視學(xué)生的實(shí)際情況，這樣不但難以充分發(fā)揮出該教學(xué)方法的作用，更甚還會(huì)起到適得其反的效果，所以教師務(wù)必要對(duì)這一點(diǎn)加以重視，合理運(yùn)用交際教學(xué)法，來燃起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)成效。

四、總結(jié)

總而言之，在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用交際教學(xué)法，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)此，就要求教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，注重因材施教的開展教學(xué)，以充分發(fā)揮出交際教學(xué)法的積極作用，使高職學(xué)生在日后能夠更好地滿足相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的需求，從而為學(xué)生的未來發(fā)展與進(jìn)步，提供更為夯實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]于晶晶.交際教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（04）：415.