王冰玉

◆摘? 要：隨著新課標(biāo)改革的實(shí)行，當(dāng)前中國(guó)教育模式正在進(jìn)行一場(chǎng)緩慢而堅(jiān)定的改革，深入貫徹實(shí)行科教興國(guó)戰(zhàn)略，實(shí)施信息化教育是當(dāng)前中國(guó)教育改革之根本?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給深圳這個(gè)改革開(kāi)放地區(qū)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。信息化時(shí)代中的到來(lái)給傳統(tǒng)的教學(xué)課堂帶來(lái)了活力。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)+課堂新模式給師生帶來(lái)了意想不到的效果。全方位的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。深圳師生共同注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

◆關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)教學(xué);“人機(jī)對(duì)話(huà)”;改進(jìn)方法

一、中考新改革下“人機(jī)對(duì)話(huà)”現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)聽(tīng)力部分測(cè)試在中考筆試中進(jìn)行，依靠室內(nèi)廣播，存在一定風(fēng)險(xiǎn)，一旦出現(xiàn)停電或機(jī)器故障等問(wèn)題，就會(huì)引發(fā)許多矛盾。同時(shí)教師在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的把握上也存在一定的偏差，難以確保測(cè)試的客觀公正。因此傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力部分考試模式存在許多弊端。

“人機(jī)對(duì)話(huà)”作為英語(yǔ)教學(xué)改革的新理念，是實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課程改革的一種有效手段。遼寧省開(kāi)始在中考中推行這種模式，代替過(guò)去“人人對(duì)話(huà)”的傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)考試模式，應(yīng)該說(shuō)“人機(jī)對(duì)話(huà)”是英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。但長(zhǎng)期以來(lái)，中考英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試都是在“人人對(duì)話(huà)”的環(huán)境下進(jìn)行的，因此，“人機(jī)對(duì)話(huà)”模式必將對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)較大的沖擊，也促使各學(xué)校積極探索英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革，不斷創(chuàng)造條件以適應(yīng)這種考試模式的新需要。

二、中考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)改革意義重大

聽(tīng)、說(shuō)在英語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的地位。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。要想順利進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，就要從改進(jìn)教學(xué)方法以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣兩個(gè)方面入手。教師必須靈活運(yùn)用現(xiàn)有設(shè)備，使課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際接軌，讓學(xué)生在輕松的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

三、學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試中存在的問(wèn)題

通過(guò)這次中考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生較為容易失分在如下幾個(gè)方面：

1.考試中人機(jī)對(duì)話(huà)，限時(shí)閱讀，聽(tīng)并回答問(wèn)題給部分考生帶來(lái)了壓力，一些考生過(guò)分緊張或是過(guò)于謹(jǐn)慎，考生在操作電腦輸入考碼時(shí)出錯(cuò)，不能熟練調(diào)試音量等。

2.部分考生在朗讀時(shí)心里緊張、聲音顫抖、多次反復(fù)讀，而且容易受他人干擾：有等人家讀了再讀;有聽(tīng)到旁邊的讀完后，自己立刻放小音量、放慢速度讀。大多考生沒(méi)等電腦出現(xiàn)“開(kāi)始錄音”就急于回答問(wèn)題。

3.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)欠缺的交際能力不夠，話(huà)語(yǔ)組織缺乏條理。朗讀時(shí)易發(fā)生看錯(cuò)詞讀錯(cuò)詞，聽(tīng)力水平低，答非所問(wèn)。

4.語(yǔ)言流利性差。緊張貪快，缺乏節(jié)奏感，咬字不清，拖泥帶水，多停頓，不流暢。朗讀短文時(shí)間把握得不好，過(guò)快或過(guò)慢。

上述問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)就是學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)和心理素質(zhì)問(wèn)題，主要體現(xiàn)在平時(shí)在課堂上缺泛相應(yīng)的口語(yǔ)模擬練習(xí)機(jī)會(huì)和“應(yīng)戰(zhàn)”訓(xùn)練。

四、提高班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，離不開(kāi)平時(shí)的練習(xí)與教師觀念的轉(zhuǎn)變

1.每天利用智能聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。聽(tīng)說(shuō)平臺(tái)運(yùn)用了先進(jìn)的智能語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，在跟讀過(guò)程中，對(duì)學(xué)生發(fā)音出錯(cuò)單詞快速糾正。從簡(jiǎn)單的讀單詞到讀句子，再到讀課文，最后到情景運(yùn)用，循序漸進(jìn)，逐步提高。

2.學(xué)習(xí)每一單元之前，我都會(huì)讓學(xué)生先跟讀單詞，我在批閱作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)于跟讀成績(jī)較好的學(xué)生，我給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.教師課前利用智能化教學(xué)平臺(tái)提前選擇與布置針對(duì)所學(xué)知識(shí)的隨堂練習(xí)，平臺(tái)上教材知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題與解析資源，教師1分鐘即可實(shí)現(xiàn)隨堂練習(xí)設(shè)置，日積月累，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)成績(jī)逐漸有了很大進(jìn)步。

4.為了及時(shí)掌握學(xué)生的跟讀效果，在課堂上我總是找機(jī)會(huì)讓學(xué)生讀對(duì)話(huà)、讀課文，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)開(kāi)始變化，這時(shí)我總會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí);有時(shí)還會(huì)同時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生讀相同的內(nèi)容，并進(jìn)行評(píng)比。慢慢地，口語(yǔ)都有了明顯進(jìn)步的學(xué)生越來(lái)越多。我相信，只要堅(jiān)持使用智能聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練系統(tǒng)，學(xué)生的口語(yǔ)肯定會(huì)越來(lái)越純正。

智慧課堂倡導(dǎo)教育為學(xué)習(xí)服務(wù)，教師是學(xué)習(xí)服務(wù)的提供者、幫助者，協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)構(gòu)建。智慧課堂是“以全體學(xué)生為中心”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人”。

五、對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試的啟示

針對(duì)目前學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)考試狀況，我打算在今后的教學(xué)工作中，主要圍繞如下幾個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，以爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)考試成績(jī)。

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授，創(chuàng)造良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，課堂中采取創(chuàng)設(shè)情境、小組對(duì)話(huà)、學(xué)唱歌曲等多種活動(dòng)，不斷給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，多設(shè)計(jì)一些既利于教學(xué)又富于趣味性的課堂練習(xí)活動(dòng)。要注意引導(dǎo)學(xué)生盡量用英語(yǔ)參加課堂交際，在英語(yǔ)教學(xué)中，“聽(tīng)、說(shuō)”是相輔相成的，要提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，讓學(xué)生達(dá)到用流利的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，提高聽(tīng)力是非常重要的因素。所以，在平時(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中，將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的能力和增強(qiáng)體力技能，聽(tīng)準(zhǔn)關(guān)鍵詞（如：特殊疑問(wèn)詞）作有效的回答。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，能用思維導(dǎo)圖來(lái)讀寫(xiě)英語(yǔ)。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，巧用時(shí)間，爭(zhēng)取主動(dòng)，并善于預(yù)測(cè)問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)。重視英語(yǔ)交際。培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確、高效的閱讀能力。

3.提高聽(tīng)說(shuō)，充分利用翼課網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，注重學(xué)生朗讀習(xí)慣培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧，堅(jiān)持多聽(tīng)，聽(tīng)錄音的內(nèi)容可多種多樣，課文內(nèi)容就是很好的聽(tīng)力材料。聽(tīng)后給生設(shè)計(jì)任務(wù)，故事復(fù)述。引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持每日朗讀。同時(shí)，讓學(xué)生關(guān)注我們身邊的熱點(diǎn)話(huà)題，并把這些話(huà)題引入到平時(shí)教學(xué)中。

總之，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，確立以聽(tīng)說(shuō)為基礎(chǔ)地位的英語(yǔ)能力培養(yǎng)是大勢(shì)所趨。提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力不是一朝一夕的事，需要師生持之以恒地克服聽(tīng)力教學(xué)中的各種困難，不斷改革創(chuàng)新，多聽(tīng)、多讀、多運(yùn)用，才能真正提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力。提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)和朗讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)是關(guān)鍵。我將努力做好下一步對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口讀英語(yǔ)，并以“持之以恒的自信心”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑德媛，高玉芬.基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的可行性研究[J].中國(guó)電化教育，2005（7）：61-63.