鄧樹偉

摘 要：小學數(shù)學作為一門有著較強抽象性和邏輯性的學科，對學生數(shù)學學習帶來一定難度，究其原因在于學生難以清晰理解一些數(shù)學概念及原理，需要強化小學生的數(shù)學閱讀教學，在閱讀教學中提高學生的理解和數(shù)學思維能力。本文就基于閱讀的農(nóng)村小學數(shù)學低年紀教學策略進行探究，以期對促進農(nóng)村小學數(shù)學低年級教學水平有所增益。

關鍵詞：農(nóng)村小學 低年級數(shù)學 閱讀教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0162-01

小學生正處于活潑好動的時期，無論是身體和注意力都難以保持長久的持續(xù)。核心素養(yǎng)教學背景下，對于教師不斷創(chuàng)新數(shù)學教學模式以提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。小學數(shù)學閱讀教學是一種新的小學數(shù)學教學方法，在農(nóng)村小學數(shù)學閱讀教學中，需要教師思考如何結合數(shù)學閱讀開展小學數(shù)學教學并不斷探索和積累經(jīng)驗，以促進學生數(shù)學閱讀的學習興趣和自信心的提升，不斷優(yōu)化學生的數(shù)學思維、邏輯分析推理能力和語言表達能力。

1.基于閱讀的農(nóng)村小學數(shù)學低年紀數(shù)學教學策略

（1）在閱讀中提高學生數(shù)學學習興趣與自信心

興趣是最好的老師。強烈的學習興趣和意愿會促使學生產(chǎn)生數(shù)學學習的內(nèi)在動力，并激發(fā)其保持良好的狀態(tài)投入教學活動中。在農(nóng)村小學教學中，受教學環(huán)境、師資條件及學習環(huán)境等因素的影響，小學生所接受到的閱讀教育是傳統(tǒng)而有限的。首先需要教師對學生閱讀活動進行精心設計，從閱讀內(nèi)容、閱讀時間、閱讀強化、閱讀能力訓練等都制定方案和落實計劃；其次在閱讀內(nèi)容設計上，要圍繞提升學生數(shù)學學習興趣、豐富學生數(shù)學知識儲備的內(nèi)容而展開。如可在班級墻上張貼形式活潑、設計靈動的小學數(shù)學故事、游戲、問題等閱讀資料以供小學生閱讀等；最后，要營造良好的閱讀時間、閱讀氛圍，提供合適的閱讀資源。時間方面要保證大部分學生可以對閱讀內(nèi)容進行仔細閱讀、思考并準確理解閱讀內(nèi)容，能夠正確地回答出教師的問題。營造閱讀氛圍，可通過閱讀比賽、回答教師提問及學生相互提問等方式，提高學生閱讀的興趣和動力，同時，對于學生的態(tài)度和表現(xiàn)教師要及時給予鼓勵，以增強學生閱讀的自信心。如，可以整理一些關于我國數(shù)學史上有杰出貢獻的數(shù)學家的小故事以及他們所取得的數(shù)學成就，讓學生通過閱讀相關文本，對數(shù)學學科及其重要性有深刻認識，促進學生的數(shù)學學習興趣。

（2）在閱讀中優(yōu)化學生的數(shù)學思維和推理能力

要通過閱讀提高學生的數(shù)學思維和推理能力，需要探索和確定小學生數(shù)學閱讀內(nèi)容訓練，以及如何通過閱讀提高訓練學生的思考和推理能力。如，在6-10以內(nèi)數(shù)字及加減法知識點的教學中，教師可以針對某知識點設計一套與農(nóng)村學生生活環(huán)境密切相關的題目內(nèi)容，如“同學們?nèi)ス麍@摘果子，總共摘了10個果子，要分給5個學生，應該怎么分？還有幾種分法？”“同學們參加植樹活動，小明種了2棵，小華種了1棵，小強種了3棵，他們一共種了幾棵樹？”在學生熟練解答后，教師可引導學生相互間根據(jù)生活中的觀察，自行設計相關的應用題，在這種對知識點的反復強化和題目的設計中，優(yōu)化學生的數(shù)學思維和推理、演算能力。

（3）在閱讀中優(yōu)化學生書面口頭語言表達能力

要學好數(shù)學，離不開對文本內(nèi)容的正確閱讀理解和分析其中內(nèi)在邏輯關系的能力，只有在閱讀中梳理其中的已知條件，各條件之間的內(nèi)在聯(lián)系，就可以找到正確的思路并推導出答案。而學生良好的閱讀理解與邏輯分析能力來源于長期的閱讀訓練。需要教師一方面要搜集大量圍繞不同知識點的閱讀內(nèi)容，針對每一個內(nèi)容設計層層遞進的簡短的問題引導學生思考“這個內(nèi)容中有哪些條件、這些條件間有什么樣的關系、可以設計出哪些題目、有哪些計算方法”等等，再鼓勵學生將其思考用語言準確地表達出來，說給教師和同學聽，在這個過程中學生會不斷地整理思路和辨清各條件的內(nèi)容邏輯關系，并準確說出來，通過長期的訓練，促進學生的理解和語言表達能力。

2.基于閱讀的農(nóng)村小學低年級數(shù)學教學注意的問題

（1）基于閱讀的學生數(shù)學教學的持續(xù)性

要在基于閱讀的條件下展開農(nóng)村小學低年級數(shù)學教學，并提高學生的數(shù)學思維和邏輯分析推進能力，是一個長期的訓練和能力累積的過程，如果不能保持整個教學活動的連續(xù)性，將無法達到預定的教學訓練目標。因此教師要對整個數(shù)學閱讀及教學中進行一個長期持續(xù)的計劃和安排，如可針對每個單元的知識點同步安排相應的閱讀訓練，使閱讀訓練與數(shù)學教學同步進行，達到隨時講隨時練，讓閱讀訓練伴隨著小學數(shù)學教學而進行，在這種長期持續(xù)的閱讀教學活動中提高學生的數(shù)學學習動力和邏輯分析推理能力。

（2）基于閱讀的學生數(shù)學教學過程把控

小學生正處于活潑好動的年齡，無論是身體還是注意力都難以保持長時間的堅持，所以小學生在閱讀方面的一些習慣養(yǎng)成和訓練目標單單依靠學生自身難以完成并達到相應目標。需要教師在完成計劃制定的同時，要制定相應的監(jiān)督、檢查措施，達到隨時訓練、隨時監(jiān)督和訓練，以督促和保證學生數(shù)學閱讀訓練及教學活動的持續(xù)堅持。

參考文獻

[1]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學語文閱讀教學有效性初探[J].科技創(chuàng)新導報，2013（03）