古茂秀

摘 要： 閱讀之重要性日益凸顯，可是閱讀教學之弊端暴露無遺，閱讀教學質(zhì)量偏低也人人皆知，閱讀教學有待進一步改革勢在必行。文章從閱讀的五大目的入手，談?wù)劤踔杏⒄Z教學中閱讀教學的幾點淺見。

關(guān)鍵詞： 初中英語 閱讀目的 閱讀教學策略

“得閱讀者得天下”。筆者認為英語教學中“得閱讀者得英語”。閱讀是英語教學的基礎(chǔ)，閱讀文章是語音、詞匯、語法綜合運用的材料。閱讀教學一直引起一線教師的關(guān)注和探討。下面筆者從閱讀的五大目的——reading for pleasure，reading for information，reading for vocabulary，reading for language，reading for testing談?wù)動⒄Z閱讀教學的改革之路和主要的教學策略。

一、把握英語閱讀的目的是提高閱讀教學質(zhì)量的前提

英語學者對英語閱讀的目的進行了歸納，認為英語閱讀的目的主要反映在以下幾個方面：

1.Reading for pleasure

Reading for pleasure，旨在強調(diào)閱讀的“愉悅性”。英語教學中的閱讀，與語文的閱讀一樣，學生們閱讀，為了愉悅而讀，如學生們喜歡讀網(wǎng)絡(luò)小說，喜歡讀穿越故事，喜歡偵探故事等，這些網(wǎng)絡(luò)小說、穿越故事、偵探故事和小說等，之所以使學生愛不釋手、沉迷其中，關(guān)鍵是深深吸引學生的注意力，使學生樂在其中。

英語閱讀也一樣，如果學生對待英語閱讀就像看這些小說、故事一樣，對它們也會情有獨鐘。

2.Reading for information

閱讀的這個目的，強調(diào)閱讀可以幫助人們快速捕捉到某一個信息。如閱讀“招聘信息”時，讓學生通過閱讀，了解要招聘的人員的性別、年齡要求、學歷、實踐經(jīng)驗等信息。

3.Reading for vocabulary

閱讀可以積累詞匯，拓展詞匯，是閱讀教學的主要方面之一。如閱讀“What a brave young man”，在大火中救人的張華，是一個勇敢的小伙子，學習brave；孫太太被大火吞噬，自己身殘，逃離不了大火的包圍，“get out of the fire”也走進學生的視野。閱讀不僅僅強化閱讀技巧，更增長基礎(chǔ)知識，擴大知識面。

4.Reading for language

閱讀除了積累、拓展詞匯，也提高學生的語言實踐量。如閱讀“A Good Read”，“入鄉(xiāng)隨俗”的表達“When in Rome，do as the Romans do”。閱讀“Changes in Sunshine Town”時，現(xiàn)在完成時的句子是課文的重點，通過閱讀，掌握現(xiàn)在完成時的一些用法，為語法學習打下基礎(chǔ)。

5.Reading for testing

閱讀理解、任務(wù)型閱讀、完形填空等與閱讀息息相關(guān)、絲絲相連，離不開閱讀，從這個意義上說，閱讀為了考試，為了考試而閱讀是閱讀教學不可忽略的內(nèi)容。

二、創(chuàng)新閱讀教學是提高閱讀教學質(zhì)量的關(guān)鍵

從閱讀的五大目的來看，閱讀具有愉悅的功能，閱讀有助于學生增加詞匯量，學習句法結(jié)構(gòu)、語法知識，閱讀為了考試、為了獲取信息等。因此，閱讀教學應從這些目的著手，創(chuàng)新閱讀教學，提高閱讀教學質(zhì)量。

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造閱讀氛圍。

閱讀的主要目的之一是愉悅，因此，閱讀教學應注重閱讀的讀懂層面到“悅讀”的轉(zhuǎn)變。教師應創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，使學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

情境的創(chuàng)設(shè)一般有圖片、故事、表演、游戲等常用的方法。如“The story of Xi Wang”的閱讀，教師呈現(xiàn)剛出生的小幼熊——像一只小白鼠的圖片，讓學生感到不可思議，引發(fā)他們探究的興趣；呈現(xiàn)不同時期的幼熊的圖片，讓學生意識到小熊貓的生長之迅速，從而增強閱讀的樂趣。

為了激發(fā)學生閱讀的樂趣，教師提供給學生一定數(shù)量的閱讀短文，諸如小故事類的、笑話類的、科普類的短文，并提供一定的背景情境，以促使學生產(chǎn)生閱讀的欲望。

2.培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力。

針對閱讀的查詢信息的目的，閱讀教學中應培養(yǎng)學生這方面的方法和技巧。如巧妙運用Skimming和Scanning，提高捕捉信息和關(guān)鍵詞的能力。在平時的閱讀教學中，應注意這方面的滲透和訓練。

如學習“Teenage problems”的閱讀，提出問題“What problems do Millie and Simon have？”，讓學生快速閱讀文章，捕捉到Millie和Simon所面臨的困惑，從而提高閱讀能力。

3.滲透應試技巧，提高閱讀技能。

為了考試而閱讀，更突出了閱讀的應試化技巧的重要性，平時的閱讀教學應把握閱讀考試的題型，并在教學中多設(shè)計這方面的訓練，以強化應試技巧。

如新單詞意義的猜測，就是常考的題型之一，閱讀教學中，可以針對課文中的新詞，而以“What is the meaning of the word...？”形式引導學生對新單詞進行猜測，久而久之，猜單詞的能力就會提高。

任務(wù)型閱讀中，常以“What is the title of the article？”的問題讓學生給出文章的文題，或者選擇出最佳的文題，為了提高這個應試技巧，在平時閱讀中，應多引導學生思考每一篇文章的main idea、每一段的大意等，經(jīng)常引導學生歸納段意和文章的主旨，長期訓練，技能將會不斷提升。

提高閱讀教學的質(zhì)量，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講讀方法，根據(jù)閱讀的幾大目的和功能，根據(jù)閱讀的目的，在平時的教學中，采用行之有效的方法，設(shè)計閱讀任務(wù)，采用合適的閱讀方法，引導學生有效閱讀，增強閱讀能力，提高閱讀教學質(zhì)量，從而提高英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

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